5A Shapes 说课搞㊣精品文档值得下载

《5A Shapes 说课搞》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为实现以上目标，我这样设计我的教学过程热身此环节我放于课前进行，老师与学生之间亲切的交流,然后在学生的唱歌声中开始了我的本堂课教学。始上课时我通过对单词的教学引出比赛规则，如果你的表现是出色的，你就可以选出你喜欢的图形贴在你的小组里，最后看谁是胜利者。在此环节中，我用了以下过渡语引出单词，通过个人读......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....还有在教学三角形和菱形的时候，我完全用了音标教学，通过让学生猜音标领读音标单词等进行教学，完全体现了学生为主，教师为辅的教学理念。第三生活化教育，贯穿始终陶行知老先生提出生活化教育，他主张生活即教育，社会即学校。同时，在我的这节课中，我处处运用学生身边所熟悉的物体进行教学，在生活中寻找学习源，及易激发学生学习兴趣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我做的还不错，但是，通过几次试教，也发现了诸多问题，比如，个别学生对于单词只能作到会读，但却不能跟图形对上号，部分学生单词在读是仍有困难等等，这些问题在下次上课是都是我要考虑需要改进的部分。说课搞我说课的内容是牛津英语的的第课时,这是节单词教学课。课中主要要求学生掌握六种图形，几会运用句型„„和„„进行对话等......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....通过个人读，小组读等形式练说单词,通过,到小然后,个单词学生并不陌生，在平时的英语学习中经常碰到，顾而我在本单词教学是用时教少，通过圆圆的手表，奥运五环等让学生进行了句型操练。下面的教学，是以游戏为主进行巩固，首先，让学生对本节课学的六个图形进行了连线练习，然后，通过学生的表现出色，过渡到下个游戏环节，送礼物，说图形......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....下面我来说说本节课我的设计意图第，歌曲激趣，营造氛围,引出新知。英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之。,这首动听的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，让学生进入英语氛围。第二，知识迁移，以旧带新。在设计本节课时，我考虑到了由于这几个单词都比较难读，因此，我用了以旧带新，知识迁移，音标教学等各种方法，比如......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学习句子，真正作到了词句不分离。第六放开学生，引入高潮。对于本节课中的最后个环节，我认为应该是本节课中个高潮部分，个闪光点，通过让学生自己说，即巩固了新知，又对旧知进行了复习，开阔了学生的思维，发展了其综合语言运用能力。新课程强调知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个角度的有机结合，总的来说，我认为这节课......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....送出该图形背后的小礼物，再次让学生通过小礼物练说句型。接下来的这环节，我完全放开了学生，让学生小组里练说自己课前准备好的美术作品，幅由各种图形绘成的美丽的图画，当然，在练说过程中，可以运用我给的句型，凡我们所学过的所有句式都可以使用。接下来，我对本课学生表现作了次鼓励性总结，通过个圆圆的笑脸......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....第四动物贯穿，游戏为主。在本节课中，我通过好朋友袋鼠的出现，加之教者趣味性的言语，下子拉近老师与学生之间的距离，让学生快速融入课堂。并通过游戏教学，让学生在轻松，愉快的气氛中进行学习，即有所获，又激发了起学习兴趣。第五词不离句，句不离章。对于本课单词教学，我抓住词不离句的理论方式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从知识教学能力培养等方面考虑，我对本节课的设计如下教学目标能听得懂会说会读和会拼写单词及其相应复数形式。能听得懂会说会读和会用句型„„和„„使学生学会灵活运用新知识，很好地完成交际任务二教学重难点能熟练掌握每种图形的读音，认识相应图形......”。