对英语任务型课堂教学的点滴体会㊣精品文档值得下载

《对英语任务型课堂教学的点滴体会》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....无论是情景对话，讲英语故事，英语演讲，做游戏，英语表演等交际活动，语言素材都要尽可能真实，来自于真实生活的需要，以便学生在真实生活中真正地去参与，去操作，用英语去完成真实的生活，学习和工作等任务。比如，在学习牛津初中英语预备课程时，如果像旧教材那样的教学方法去教的数字，让学生死记硬背，学生就会觉得索然无味，而处在新世纪，电话手机满天飞的时代，教师可运用这个句型，学生便会有兴趣去说，去学......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要积极热情地参与学生的活动，同时要组织和控制好课堂，要给学生充分的实践机会和时间。黄理平先生就怎样发挥教师的主导作用曾指出教师的作用既不是单纯地讲授语言知识，也不是机械地指挥句型练习，而是设计师，设计出各种使学生有讲话的冲动及表达的欲望的活动。所以教师应该从传统的英语教学活动中走出来，不再是课堂的主讲和指挥，要勤于学习，勇于实践，准确地把握住任务活动的各个过程，做个课堂的引导者，并自觉地使自己融入到学生的活动中去......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生在教师的指导下，带着明确的任务目标，通过感知体验参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式体现以人为本的教育理念，坚持以学生的生活经历和兴趣爱好为出发点，面向全体学生，在实践中培养学生的创新能力，协作精神，以及学生的自主学习的能力，更好的发挥学生的学习主动性和创造性，全面提高学生的实际语言运用能力。设计的任务要贴近学生生活......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....比如，在学习牛津初中英语预备课程时，如果像旧教材那样的教学方法去教的数字，让学生死记硬背，学生就会觉得索然无味，而处在新世纪，电话手机满天飞的时代，教师可运用这个句型，学生便会有兴趣去说，去学，回答诸如这样学生也就很快地记住了数字，并且会积极地用英语告诉同伴自己的电话号码，下子调动了学生的学习兴趣和学习积极性。再比如在学牛津初中英语预备课程时，我从学生的个人档案中得知学生的生日。进教室，我就说今天是徐艳华同学......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....„描述人物的„让学生自编对话，并配以相应的表情和动作，通过模拟游戏，巩固用英语描述人物和辨别人物等语言运用能力，做到学用结合。教师的主导作用随着新课改步步地深入，任务型教学的理念已被越来越多的教师所接受。而在任务型教学过程中，教师具有至关重要的地位。教师既是任务的设计者，又是任务的组织者引导者监督者和评价者，起着很大的主导作用。在教学活动中，教师不仅要为学生提供帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有助于学生的自主学习，培养学生的创新思维想象力以及学生的协作精神，最终培养和提高学生运用语言进行交际的能力。我相信任务型教学必会像春风化雨那样，激起新课程改革的波涛，使中国的教育步步走向成熟与辉煌。对英语任务型课堂教学的点滴体会摘要本文探讨了在新英语课程标准之下倡导教师在课堂教学中采用任务型教学模式，培养和提高学生的综合语言运用能力以及如何设计任务并结合实例论述了如何在课堂教学实践中实施任务型教学......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....发现新的问题，又通过自己的亲身实践去找到解决的办法。经过多次反复的实践，学生的学习积极性在不同方式下受到不同程度的激发，他们的主观能动性得到充分的发挥。如在学习牛津初中英语预备课程后，我给学生个任务设计电视频道节目单，以此来激发学生的学习兴趣，复习和巩固时间的表达方法，做到学以致用。例如„又比如在学习牛津初中英语预备课程之后，我设计了个寻人启事的活动。让学生两人组，扮演寻人者，扮演好心的路人或警察，同时我给出了些重要的句型......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....创设良好的和谐的英语学习气氛，创造性地使用教材，设计出新颖有效的教学活动来体现自己的创新教育理念。经过教学实践，笔者真正体会到在任务型教学中，教师起着语言的促进者和向导的作用。任务型教学对教师提出了新的要求，教师应积极转换自己在教学中的角色，转变成个课堂活动的主动创造者，并把学习的主动权真正地还给学生。任务型教学模式的设计宗旨是为课堂教学服务，为学生服务，体现了以人为本的教育理念......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师对课堂问题设计具体任务时要提供明确真实的语言信息，这种真实的语言信息应该来自学生所熟悉的生活经历。因此，教师在设计任务时根据学生的心理，以学生的兴趣和生活经验为出发点，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，让课堂语言活动近似于习得过程。为此，教师应该灵活运用教材......”。