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《幼儿园优质课教案蒲公英》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....它什么地方有趣引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。教师朗诵遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找找散文里是怎么说蒲公英有趣的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....花好像，蜜蜂小鸟飞来，花说。散文的长短可因人而异，允许幼儿有更丰富的想象，不严格按照教师规定的结构仿编。这个环节不要求所有的幼儿都能达到。在教师把握难度可分出四个层次是只更换些词汇二是更换个句子三是在原散文的结构上，更换几个句式四是有些幼儿对原散文砖语言结构的敏感性不够......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵结构层次清楚分明，易于幼儿仿编......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....提问散文里是怎么说蒲公英有趣的田野的风吹来，它怎么样帮助幼儿理解飞扬和比柳絮还要轻句飞着飞着，它又怎么样了为什么说它像片片雪花帮幼儿理解轻盈地降落，可请幼儿用动作表演出来第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师的引导应当既有层次性又有目的性，为每个幼儿提出在原有基础上的发展的台阶。教师要留给幼儿些组织语言的时间，可采用自由仿编与小组仿编的形式，让幼儿操作运用语言，以便他们在集体面前仿编时，对自己充满自信。鼓励幼儿将自己的绘画转化为篇新的散文，按照原散文的思路进行仿编。上开着花，我最喜欢花。花开着色的花。多么的花。春风吹来花好像在......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛便在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像片片雪花，从空中轻盈地降落下来。幼儿园优质课教案蒲公英活动目标帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让幼想象，运用比喻句描述。在幼儿观察的基础上，让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来。了解画面语言与口头语言的转换关系，让幼儿逐谈谈自己的画面，使他们获得分享经验的机会。该活动的重要目的是帮助幼儿将自己的想法用散文语言表达出来。这个步骤也是步步的总的趋势是由简单到复杂，更换词到说完整的句子，由句子到段话......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师引导其他幼儿进行评价。鼓励幼儿将自己编的散文讲给同伴和教师听。教师选择两篇，带领幼儿起配乐朗诵。教师通过引导幼儿讨论幼儿的仿编，进行句式结构运用词汇方面的指导，为幼儿的仿编活动提供了语言帮助。结束时，教师和幼儿起朗诵新散文，分享成功的快乐。附作品散文蒲公英青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....该活动的目标更是这些要求的具体体现。活动准备幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。录音机配乐散文磁带水彩笔油画棒白纸若干。欣赏散文之前，让幼儿积累些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。活动过程活动教师提出话题我们看到的蒲公英是什么样的，引出散文的名字。幼儿听录音遍......”。