1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....经过科学的语言训练，聋儿是能够把绝大多数话，说得清晰有力让人听懂的。那么聋儿说不好话的问题在哪里呢经过多年的语言训练实践，我认为聋儿说不好话的表现虽然不同，但其共性和主要原因是不会用气所致。我们知道，声音是由振动产生的，语音也是由发声器官发出的种具有特殊意义的声音，它也是靠声带的振动产生的。而能够使声带产生振动的动力就是气。气是音之帅。聋儿在说话中表现出的含混不清，软弱无力，主要是不会用气。首先是底气不足，气流通过声带时的强度不够，到达口腔时已几乎丧尽，所以说出来的话，不够强劲有力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....提高他模仿和辨别声音的能力，了解并掌握不同的声音及其调值的变化，为他建立语言树立个标准基础，使他在开始接触有声世界时，就能听到纯正的标准的有声语言。同时也为他把自己说的话和教师说的话进行比较提供样板，使他能知道自己说的话与听到的话是否致，错在什么地方，主动地对自己的语言进行校正。第四，要随时随地纠正聋儿发音说话在用气和控制气流方面的和偏差。聋儿由于听不到声音，或者听到得太少，致使他无法沟通与有声世界的联系，听觉系统和发音系统长期处于停滞状态，初学发音和说话，自然就不会用气，或者会用点，但不符合语言的要求......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....由于不适应，又陆续离开了学校，重新开始接受以手语为主的双语教育。这对于聋儿语言康复工作来说，不能不是件令人痛心的事。经过语训后的聋儿，在进入普通小学学习中产生的不适应从聋儿本身来说，主要还是听和说的问题。从听的方面来讲，尽管助听器帮助聋儿沟通了同有声世界的联系，但由于听的范围有限，课堂教学不能保证让聋儿全部听到或听懂，造成理解上的差距从说的方面来讲，聋儿说话不够清楚准确流利，有些问题不会表达，甚至语序，造成语言交流上的差距再加上学校对聋儿的关心帮助程度尚待提高，这些都使聋儿在天然的差距上进步拉大了新的差距......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我认为聋儿说不好话的表现虽然不同，但其共性和主要原因是不会用气所致。我们知道，声音是由振动产生的，语音也是由发声器官发出的种具有特殊意义的声音，它也是靠声带的振动产生的。而能够使声带产生振动的动力就是气。气是音之帅。聋儿在说话中表现出的含混不清，软弱无力，主要是不会用气。首先是底气不足，气流通过声带时的强度不够，到达口腔时已几乎丧尽，所以说出来的话，不够强劲有力，让人听不清楚其次是不会换气，句话不是字字的说，而是口气就要说下来，导致前面的话音高，后边的话音低......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同时气流要集中用到声带上，形成吸气大片，呼气条线。所谓口腔唇齿舌的配合到位，就是说聋儿在呼出气流时，口腔唇齿舌要对气流形成不同形式的阻碍，使其在发音说话时符合声母韵母和字词的发音要求，只有这样，聋儿发出的音和说出的话，才能清晰准确响亮，正常人才能听得懂，为聋儿与正常人交流搭起桥梁。第三，在教聋儿说话过程中，家长和语训教师要尽力提高声音的清晰度和响度，不仅使聋儿能够听到足够高的声音，而且还要听到完整的声音，以便让聋儿通过各种方法去感受在发音和说话时气流的强弱声带的振动和口腔唇齿舌的配合等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....聋儿发音说话用气的问题解决了，控制气流的方法掌握了，就能为聋儿说出清晰准确响亮的语言打下基础，并对他今后进步学习复杂语言创造条件，同时对缩短康复进程，提高康复效果都具有十分重要的作用，进而为聋儿减少语言交流障碍接受有声语言教育产生积极的影响。浅谈聋儿语言训练中的用气技巧聋儿语言康复训练在我国已经开展近二十年了，这项旨在挽救更多聋儿的伟大工程给家庭和社会带来了福音，也使许许多多的聋儿受益。在肯定聋儿语言康复训练取得伟大成绩的同时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使后边的话声母或韵母丢失严重，或发生声母错用，让话时用气。人的呼吸方式主要有胸式腹式和胸腹式呼吸三种，要让聋儿多练习胸腹式呼吸，每发个音或说个词，都要求他深吸口气，在呼出时用力说话，不单纯的练呼吸气，实践证明，这是种行之有效的方法。其次，要引导和鼓励聋儿大声说话，放开声音，在呼出强有力的气流时，学会发音器官的相互配合。只有配合好，才能控制气流，逐步触发呼吸系统和发音系统的生理连动，使其发出强有力的气流和声音。在这个过程中要做到两到位，是气流到位，二是口腔唇齿舌的配合到位。所谓气流到位就是说要有足够的气息量......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....用错气是很正常的。为什么会这样呢我们知道，正常儿童在学会说话前有个近年的模仿期，并不是听到语言就会说话的。而聋儿的模仿期要比正常儿童短得多，听到点就要求他说，能不出错吗同时，由于学说话对聋儿来讲并不是件容易的事，具有相当的难度，何况他还是个未成年的儿童，因此在他发音和说话时，他不可能在发每个音或者说每个词的时候都能集中精力，注意到正确的用气。这样，随时随地的纠正他发音说话在用气和控制气流方面的和偏差，就是每个聋儿家长和语训教师在语言训练当中特别需要注意的个重要问题。随时随地的纠正是让他说出正确语言的保证......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....最后不得以离开普通小学。造成这种令人痛心的事实，原因是多方面的。除了作为聋儿的家长没有建立起足够的信心和耐心，长期坚持不懈地下苦功夫帮助自己的聋孩子克服语言前进道路上的障碍外，聋儿本身说话软弱无力，咬字不清，造成语言交流上的困难也是条重要原因。正常人听不懂或听不清聋儿在说什么，聋儿对别人的语言也知半解，他她说的话只能在极少数了解他她的人中通行，形成了种相对的语言，长期下去，必然造成与正常人语言交流上的差距，导致接受普通教育失败。当然，这是残疾带给聋儿的灾难，不能责怪聋儿本身......”。