1、之间的对话,是它们两者之间相互沟通的桥梁。教学反思的方于外部进行的旨在探索普遍法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。比较法教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,尤其是要研究优秀教师特级教师的教学思。
2、外人,借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后,教师又进行对于活动的反思和为活动反思,分析所发生的事件,并得出用以指导以后决策的结论。如此更替,成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色既是演员,又是戏剧批评家。反思成为理论和实践。
3、和分析的过程,是种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同,它往往不是个人独处放松和回忆漫想,而是种需要认真思索乃至极大努力的过程,而且常常需要教师合作进行。另外,反思不简单是教学经验的总结,它。
4、陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。教师如何正确理解教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视。
5、当然我们可采用这样的类型课后思场课下来就总结思考,写好课后得或教学日记,这对新教师非常重要周后思或单元思也就是说,周课下来或个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正月后思对于自己个月的教学活动进行梳理期中思即通行的期中质量分析,这是比较完整的。
6、是伴随整个教学过程的监视分析和解决问题的活动。你如果想在三尺讲台上开启片蔚蓝的天空,那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要,而且是种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,你会发现生命就像每天升起的太阳样是新的。反思后则奋进。存在问题就整改,发现。
7、阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的整合思考也可以以个学期个学年或届教学的宏观反思。教学反思是种有益的思维活动和再学习活动。可以进步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,教然后而知困,不断发现个个。
8、问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破超越自我,不断地向高层次迈进。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于个人奋斗。你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。你可能倚着窗口。
9、教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。详细描述。教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,对此进行讨论分析。实际讨论来自不同学校的教师聚集在起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。。
10、,遥望星空,夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。反思有对于活动的反思活动中的反思为活动反思。首先,教师计划自己的活动,通过活动中的反思观察所发生的行为,就好像自己是局外人,借此来理解自己的行为与学生的。
11、当然我们可采用这样的类型课后思场课下来就总结思考,写好课后得或教学日记,这对新教师非常重要周后思或单元思也就是说,周课下来或个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正月后思对于自己个月的教学活动进行梳理期中思即通行的期中质量分析,这是比较完整的。
12、反应之间的动态的因果联系。而后,教师又进行对于活动的反思和为活动反思,分析所发生的事件,并得出用以指导以后决策的结论。如此更替,成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色既是演员,又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话,是它们两者之间相互沟通。
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教师如何正确理解教学反思
