小学数学一年级“比多少”说课稿㊣精品文档值得下载

《小学数学一年级“比多少”说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....难点会用对应的方法比较物体的多少能准确地比出同样多多些少些，并会准确地表达出来，形成初步的观察分析比较能力。四，说教学策略学以致用，数学来源于生活，同时又用于生活，因此我们的教学尽量要让学生在自己的亲身经历中感悟体会认识数学。兴趣是最好的老师，我们的教学也应不断引起学生的学习兴趣才好。基于这些理念......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....几根木头生边回答，师边贴小猪和木头的图案。只小猪对根木头，有没有多余的小猪，有没有多余的木头谁多谁少根据学生情况，适时的说出用连对应线的方法比。只猪对根木头，两只猪对两根木头„边说边连线，同时正应课前游戏对，对，对说明木头多，猪少，让学生口头多说木头的数量比猪的数量多，猪的数量比木头的少......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学习它之前，学生已经学习了数数，有了定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。另外这课，也是后面认知各数大小的基础，是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过在情境图中找找，比比，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来比......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因此我们的教学尽量要让学生在自己的亲身经历中感悟体会认识数学。兴趣是最好的老师，我们的教学也应不断引起学生的学习兴趣才好。基于这些理念，本课可以通过挂图和讲故事等形式，激发学生的学习兴趣。并通过系列模拟活动或游戏，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。五......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小免的只数和砖的块数谁多谁少根据学生回答，师总结只小免对块砖，不多也不少，我们就说小免和砖的数量样多。同时在图案中间画对应线。这样个对个的比较方法就叫做对应。教师要让学生口头说免子和砖同样多板书同样多。之后让学生找找还有哪些物体同样多并让学生口头说说谁和谁同样多。教学多些......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....分别可以用两种不同的方法，是用画对应线的方法，摆的长度样，可是疏密不样，这时画对应线是学生常出错，还是用对对，从左对到右的办法对应画过去，这样不易错。题就用数数的办法。引导学生根据不同的题，选用最好的办法。七，板书设计与作业略。小学数学年级比多少说课稿，说教材......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....右手伸出个指头，同时嘴上唱对，样多类似的办法，直唱到对，样多。这个小游戏是为了让学生在游戏中轻松感受到同样多就是数量样，数量样就是同样多。同时也为画对应线比较多小免，我们看到图上出示主题图有几只小免从而引出新授，新授教学同样多师观察图上有几只小免，只小免搬了多少块砖学生边回答......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....板书多些，少些类似地让学生自己找找哪些物体可以比多比少的。动手操作为加强印象，我们以学生身边的物体出发，让学生动手用自制的小圆片和三角形，摆出同样多些少些的情况，根据自己摆的情况完整地说出谁多谁少。师循视，并给予评价。巩固练习教会学生做题之前先读题，读两遍。做数学书本第页。对于数学书第页的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....体现以人为本以发展为宗旨的素质教育新理念和目标。二，说目标使学生初步认识对应，知道同样多的含义初步学会用对应的方法比较物体的多少，知道多少的含义同时注意引导学生考虑比较的多种方法通过操作观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣，让学生在比比的过程中形成初步的观察分析比较能力。三......”。