1、交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。三说教学流程为了让学生从易到难进行学习，达成目标双向互动提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节情境导入二明确习作要求三指导选用材料四指导写好材料。第环节情境导入这个环节是基点。上课之初，在轻松和谐的的回忆，从而说具体。第四环节指导写好材。
2、，走进话题。二志同道合，说具体。在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，在同组内交流相同的话题，尊重学生的个性，鼓励学生选择适合自己的习作内容进行交流，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的自主合作探究的学习模式。三双向互动的交流模式。在指导课与批改课中采取师与生，生与生双向互动等。
3、难忘的说课稿各位领导各位老师你们好,今天我说课的内容是刚上过的人教版小学语文第十二册积累运用四的习作难忘的„„下面我就从教材教法学法教学程序，以及板书设计几个方面进行说课。说教材这次习作可写的内容是相当宽泛的。内容主要是记叙小学生活中难忘的人或事，仅就写人来说，可写的就太多了，老师同学来校的客人等。
4、，下课后我们还可以根据修改提示再修改修改。接着老师出示课件修改建议开动脑筋仔细推敲认真修改勤于动笔教师的小结简洁明了，鼓励学生主动修改。四板书设计难忘的„„个人件事堂课写具体语句通顺有条理板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。。
5、基础。第四环节例评，经过例评，学生学会了修改的方法，可以自主修改了，这个过程学生要找出自己作文写得好的地方，与自己的得意之改。这能培养学生修改作文的能力，提高鉴赏能力。在例评互评的过程中学生能自主认识到作文的不足，鉴赏作文的好坏，这样多向的互动更能拓宽学生的思维，把文章写具体。第六个环节是赏读，生。
6、，只要是印象深都可以写。教学目标指导学生记叙小学生活中难忘的人或事，做到内容具体，语句通顺，有定顺序。激发学生对母校的热爱之情。营造赏识氛围，激发评改兴趣。学习互改方法，提高赏文能力。二重难点重点引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人事或节课。学习互改方法，提高赏文能力。难点从人与事的叙述中抒发。
7、经过自己努力和同伴的帮助修改好自己文章那种喜悦是难以形容的，最好的办法就是对自己的作品赏读翻，品味自己的劳动成果。这个过程是不能少的。第七环节是学生经过赏读，认识到自己作文的得意之处与不足，经过自己的认识给自己打评语，就更容易继续修改，培养了学生自己鉴赏的能力。第八个环节是小结，好的文章是改出来的。
8、作者的思想感情及自己的看法。二说教法学法本次习作叙述的是生活中平常而又难忘的事，所以最好从学生本身的生活事说起，为了更好地使学生开阔思维，勾起有关记忆，让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。情境导入法。在作文指导课上我以图片导入的方式激发学生的学习兴趣，刘翔北京申奥成功，上课的情境是学生生活中。
9、修改好文章的基础，学生经过努力写出了文章，肯定想知道自己写得怎样，老师首先就给予了评价，讲出优缺点，更能激发学生想修改的欲望，指导评改是修改的基础，所有的修改都是以评改要求作为依据。第三环节例评，让个学生上台来评讲份作文，教师从旁指导，台下的同学就知道作文是怎样改的了。这是为下面的自评与互评打下了。
10、最熟悉不过的事了，以轻松有趣的导入引领孩子们进入生活情境，走进话题。二志同道合，说具体。在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，在同组内交流相同的话题，尊重学生的个性，鼓励学生选择适合自己的习作内容进行交流，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的自主合作探究的学习模式。三双向互动的。
11、基础。第四环节例评，经过例评，学生学会了修改的方法，可以自主修改了，这个过程学生要找出自己作文写得好的地方，与自己的得意之改。这能培养学生修改作文的能力，提高鉴赏能力。在例评互评的过程中学生能自主认识到作文的不足，鉴赏作文的好坏，这样多向的互动更能拓宽学生的思维，把文章写具体。第六个环节是赏读，生。
12、交流模式。在指导课与批改课中采取师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。三说教学流程为了让学生从易到难进行学习，达成目标双向互动提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节情境导入二明确习作要求三指导选用材料四指导写好材料。第环节情境导入这个环节是基点。上课。
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《难忘的……》说课稿（获奖作品）
