1、我用段饱含深情的话语唤起学生的情感，让他们根据文章结尾而今,荔枝依旧年年红，写几句作者没有说出的话。课后，我对教学及时作了反思。认为比较成功的地方是，注意了充分依托文本，培养学生的语文实践能力。而这是因为自己对课堂教学做了比较充分的预设但我也发现自己在预设教学时忽略了个最基本的东西朗读感染了我，使我得以。
2、读悟悟，在自己最感兴趣的地方旁批感受。接下来进入到这堂课的重点环节，引导学生借助自己的批注及课文的相关内容，深入交流所补充的这句话。学生说的比如这是位幸福的母亲这是位理解儿子的母亲这是位勤俭节约的母亲，等等。教学时，我注意了指导学生通过抓住关键词语以及对关键词语的感悟，来进步体味语句所包含的情感。最后，。
3、与生成更精彩说课稿尊敬的各位评委各位老师你们好,今天我说课交流的题目是让预设与生成更精彩。这是本学期我执教的节普通的常态课，它对于我的意义在于对课堂教学的预设与生成我有了更深的认识。文章是人教版第十册第二单元的篇精读课文荔枝。作者围绕荔枝写了几件小事，于细微处反映了母亲对儿孙深厚的爱，表达了作者深切怀念。
4、本的对话是最为关键的。因此，课堂上，我们才会让学生用心去读书，用心去品味引导他们去捕捉那些感人的细节，去感受那些平平常常的文字，从而实现与文本的对话。而要达到这目的，让我们老师先走进文本，与作者与教材编者展开充分的对话吧，因为老师，是课堂教学的组织者引导者。而我们老师，更应该在课改大潮中做个思想者,让预。
5、意图，更好地使用教材。但如果我们不事先研读文本思考，从教参上看到的只能是些表面的东西，比如些知识，些教学设计，而编者有价值的思考你却不定读得出来。抓住描写沙果的词句感悟，教参上其实提到了，但因为自己没有先研读文本，对教参上写到的东西缺乏深入理解，结果也就视而不见了。我深深地意识到，对于教材，我们老师首先。
6、母亲的思想感情。文章用笔清新细腻饱含深情，是篇感悟亲情，积累语言的好教材。课前，我依据课程标准年段目标教材单元目标课文特点课后思考练习，预设了该课的教学目标教学方法以及教学过程。确定的重难点为从课文的细节描写入手，抓住重点词句感受母亲对儿孙深厚的爱，体会语言的表达效果。上课开始，我让孩子们说说自己的母亲。
7、要自己把握，少依赖些别人的不经自己思考的东西，让自己真正有所提高。正如万洲区教科所所长付开国在近期今日教育上刊登的篇文章中所说的钻研教材，首先要抛开教辅资料，自读自悟。有了真切的感悟，再借助资料增删修补，取其精华，吸收创新。对话，是课堂的灵魂。阅读教学是在学生教师教科书编者文本之间进行对话。其中，学生与。
8、讲个令自己感动的生活细节。这为后面体会作者的情感，领悟文章的表达方法做好了铺垫。然后让学生带着读书要求自读课文，整体感知，其中，有个要求是结合课文内容将句话补充完整这是位的母亲。设计这个问题，是为了避免过于琐碎的提问，让语文课做到简单而实用。后面的学习，都围绕着对这个问题的理解感悟展开。学生作了初步的交。
9、颜。充分的预设，是为了生成的精彩。这话没错。但面对着教科书和各种教辅资料，充分预设的希望怎么能寄予后者身上难怪以前自己常感困惑教学为什么会被预设牵着走现在想来，大概就是对文本研读不充分，对教辅资料照本宣科的原因吧。其实，教参上的内容是有经验的教师在认真钻研文本之后，深入思考的结晶，能帮助我们了解教材的编。
10、流之后，再次默读课文，围绕着这是位的母亲读读悟悟，在自己最感兴趣的地方旁批感受。接下来进入到这堂课的重点环节，引导学生借助自己的批注及课文的相关内容，深入交流所补充的这句话。学生说的比如这是位幸福的母亲这是位理解儿子的母亲这是位勤俭节约的母亲，等等。教学时，我注意了指导学生通过抓住关键词语以及对关键词语。
11、意图，更好地使用教材。但如果我们不事先研读文本思考，从教参上看到的只能是些表面的东西，比如些知识，些教学设计，而编者有价值的思考你却不定读得出来。抓住描写沙果的词句感悟，教参上其实提到了，但因为自己没有先研读文本，对教参上写到的东西缺乏深入理解，结果也就视而不见了。我深深地意识到，对于教材，我们老师首先。
12、感悟，来进步体味语句所包含的情感。最后，我用段饱含深情的话语唤起学生的情感，让他们根据文章结尾而今,荔枝依旧年年红，写几句作者没有说出的话。课后，我对教学及时作了反思。认为比较成功的地方是，注意了充分依托文本，培养学生的语文实践能力。而这是因为自己对课堂教学做了比较充分的预设但我也发现自己在预设教学时忽。
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《让预设与生成更精彩》说课稿
