《自我保护》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《自我保护》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学重点激发孩子说话的兴趣，让孩子能用普通话准确的表达自己的意见。教学难点教会孩子态度自然大方，有礼貌的待人接物的道理，学会自我保护的能力。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈四说教学方法教具准备教法学法针对学生和本课的特点，我以形象思维为主......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不认识爸爸的朋友坏人面对这两种情况，亮亮该怎么做，请大家赶紧想出好办法来，想好了与同桌交流交流。师出示温馨提示师如果门外的叔叔是亮亮认识的，亮亮该怎样热情接待请两位同学上来，人当亮亮，人当叔叔，把你的办法说说，然后交换角色。齐读儿歌礼貌待客的儿歌。师如果门外的叔叔是亮亮不认识的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。二说教学目标语文课程标准对第学段口语交际提出学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻与别人交谈，态度自然大方，有礼貌有表达的信心，积极参加谈论......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈四说教学方法教具准备教法学法针对学生和本课的特点，我以形象思维为主，谈话教学法贯穿始终，并辅以情境教学法愉快教学法。引导学生主要采用提问法交流法情境表演法，鼓励学生加强口语交际的双向互动。教学准备为了能培养学生的发散思维......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....家里只留下亮亮个人。你们瞧，他在干什么遇到了什么事三引导观察，看图说话。亮亮到底遇到了什么难题呢我们起来看看吧,请仔细观察图片，用自己的话编成个故事。出示四幅图，教师相机指导说话这四幅图就是故事的开头，这节课我们的任务就是帮亮亮想办法，把故事编完整。四创设情境，续编故事。设想下......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我用以上方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养学生无拘无束地进行口语交际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展学生的个性，发掘其口语交际的潜力。自我保护说课稿说教材自我保护是人教版二年级语文第四册语文园地七中的口语交际训练课......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我制作了本课的多媒体课件。五说教学过程如果说钻研教材研究教法和学法是教学的前提和基础，那么合理地安排教学过程则是教学的关键环。我是这样设计教学过程的谈话导入。同学们，今天我们真有礼貌。亮亮听说我们班的小朋友很乐于助人，他有个难题想请你们帮他解决，你们愿意吗师描述情境在个星期天的上午，天气晴朗，阳光明媚......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....也可能是坏人，亮亮该怎么办谁来说说你的好办法齐读儿歌安全知识儿歌，加深认识。五整理思路，写写。出示写话步骤。板书提纲出示范文，学生按范文提示，完成写话练习。教师巡视指导。请个别学生读读自己的作品。六课堂小结。这个故事让你明白了什么把你的体会说给大家听。师当我们小孩子独自在家的时候......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我把此次口语交际的教学目标定位为创设情境，激发学生说话兴趣，让每个孩子都能用普通话准确的发表自己的意见并写下来。教会孩子态度自然大方，有礼貌的待人接物的道理。让孩子学会对待陌生人，孩子学会自我保护的能力。三说教学的重难点本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上......”。