1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不用“风”“雨”二字而描写风雨的侧面烘托侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托所要描写的对象的形象，是通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。感受风雨画面作者是从哪些方面来描写风的写出了风怎样的特点文章先从树林子开始着手，呈现给我们幅恣意的狂风图。接下来，从形状声状方面对被风吹得乱了的垂柳杨叶芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。整体感知课文，把握文章结构。•第部分描写树林中的各种景物在风雨中的变化。•第二部分描写羊鸟猫鱼等动物在风雨中的变化。•第三部分写风雨中老人和孩子的表现。阅读第部分•“树林子像块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过写羊的受惊，表现了风的强劲。•“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法•对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛风力之大。•找出第段中的动词，分析其作用•生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。•“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉•不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。•“有只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思•“精”是“十分非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。•“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”为什么•不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。•文章的结尾有何特点•由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。风雨贾平凹笔顺竖横折折横折弯竖横折横凹ā◎周围高，中间低，与“凸”相对凸不平。透镜。版印刷印刷术之，与“凸版印刷”相反。凹ā◎意同“洼”多用于地名大姚凹在河南万家在云南碾子在陕西。另有当代著名作家贾平凹的“凹ā”字也取自此音。•贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。年出生，陕西丹凤人。年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集贾平凹自选集，长篇小说商州白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第届全国优秀中篇小说奖满月获年全国优秀短篇小说奖废都获年法国费米娜文学奖浮躁获年美国美孚飞马文学奖......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....感受风雨画面作者是从哪些方面来描写风的写出了风怎样的特点文章先从树林子开始着手，呈现给我们幅恣意的狂风图。接下来，从形状声状方面对被风吹得乱了的垂柳杨叶芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。整体感知课文，把握文章结构。•第部分描写树林中的各种景物在风雨中的变化。•第二部分描写羊鸟猫鱼等动物在风雨中的变化。•第三部分写风雨中老人和孩子的表现。阅读第部分•“树林子像块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞有什么作用•比喻•将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。阅读第部分•作者写垂柳杨叶芦苇时运用了哪些感官•运用视觉与听觉......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....贴切而富有表现力。“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了下蜷曲的手脚，下子像条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成堆。”这里用的是什么修辞手法有何妙用比喻。讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。合作探究•“树林子像块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞有什么作用•比喻•将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。树林子往处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又压扁开来，运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态•圈画出第自然段中的动词，思考作者为什么连用系列动词•连串动词，直奔主题节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。•作者写垂柳杨叶芦苇时运用了哪些感官•运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....第七段又回到了远处的池塘第八段则又回到了近处的屋内。拓展延伸•请同学们结合自己的平时积累找出些描写风雨的诗句。•青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。•张志和渔歌子•沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。•志南和尚绝句•南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。•杜牧江南春绝句•夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。•陆游十月四日风雨大作用心感受•请同学们自己感受下贾平凹先生笔下的风雨场景。•分组讨论，每组感受副场景。小结•文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。文章主旨•文章运用大量篇幅描写景物......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使人全方位感受风雨之态。阅读第二部分“头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好为什么“跑”“撑”“撞”“跌”“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的连串表现，从侧面烘托了风之狂。阅读第二部分•“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法•夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。•找出第段中的动词，分析其作用•生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。阅读第二部分•“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉•不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。•“有只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思•“精”是“十分非常”的意思......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....尽得风流”。课文中没有个风字，但直在写风也没有个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。•作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。•从风的方向写风的方向不定•从风的凶猛程度写风刮起了许多事物，破坏了许多东西，刮得人不能走路•从风与雨的交织风携带着雨，雨裹着风。有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的说说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。•结尾部分写到大雨了。比如文章第六自然段中有“只精湿的猫拼命的跑来”。结尾的场景跟外面相比，有外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静平和。本文在写景时是按照怎样的顺序进行的•本文在写景时总体上按照由远及近，又由近及远的顺序来描写景物变化的。•比如第第二段写远处的树林垂柳。第三段视角又回到了近处......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....•教学目标•朗读课文，梳理文章内容。•体会比喻夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。•认识大自然的威力，勇敢面对大自然正音•偌大•攀附•蜷曲•屋檐•刹那•倏忽•绒被•锥形•模样•葡萄蔓•撩起•贾平凹••ā••••ū••ī•••ā•ā字词释义•偌大•这么大，或那么大。•倏忽•忽然，很快。•攀附•附着东西往上爬比喻投靠有权势的人，以求高升。整体感知课文，把握文章结构第部分描写树林中的各种景物在风雨中的变化。第二部分描写羊鸟猫鱼等动物在风雨中的变化。第三部分写风雨中老人和孩子的表现。感受风雨•本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的•树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍水池鱼儿老头孩子们快速阅读课文......”。