1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....到日本寻求学问那么抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢?默读第段,思考鲁迅到日本的第站是首都东京,后来他为什么又选择去个不大的市镇仙台呢?通过在东京的两件事赏樱花学跳舞,他看到的是清国留学生的不学无术附庸风雅,到处乌烟瘴气,没有自己想要的学问哪句话概括地表达了他对东京的态度?东京也无非是这样反复朗读对比屏显东京也是这样东京无非是这样东京也无非是这样无非,只不过‚也‛字,有照应上篇的意思,表明作者的失望和焦虑并没有因为到了东京而改变这句仅仅个字,先声夺人,下子道尽了鲁迅内心的极大愤慨失望厌恶等复杂而沉重的感情‚到别的地方去看看,如何呢?‛这岂不就是在极度失望之后再碰碰运气的侥幸和无奈吗?自己读读第段,你感觉去仙台的路上,鲁迅的心情怎样?‚日暮里‛,让人想到‚日暮途穷‛或‚日暮乡关何处是,烟波江上使人愁‛;‚水户‛,是他的浙江老乡客死的地方这两个地方会让他很自然地联想到自己渺茫的前途从这两个地名来看,他很颓唐很失落,有点‚山重水复疑无路‛的味道读第段,想想初到仙台的鲁迅,受到了怎样的优待?鲁迅的心情怎样?‚不但不收学费,几个职员还为我的食宿操心‛鲁迅最需要的是学问和振兴祖国的良方,不收学费操心食宿都不是他需要的,所以他才把这些关心幽默地统归为‚大概是物以希为贵罢‛可见鲁迅对这种优待的态度是感谢但并不感动独处异国他乡,在失望中苦苦追求的鲁迅,真是到了‚山重水复疑无路‛的境地正是在这样的处境下,藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活这又可谓是‚柳暗花明又村‛!作者暗示我们第,他的境遇很糟,需要帮助;第,他到底需要什么,不需要什么而这时,是藤野先生给了鲁迅最及时最急需的帮助!让我们带着这种感情再去朗读第段齐读现在,‚伟大‛这个词有着落了吗?我们可能觉得已经够了,但鲁迅先生并没有止笔再看第段,写了两件事匿名信事件看电影事件边默读边思考这两件事给了鲁迅怎样的刺激?这和写藤野先生有什么关系?合作探究全班讨论,教师点拨‚中国是弱国,分数在十分以上,便不是自己的能力了也无怪他们疑惑‛‚──呜呼,无法可想!但在那时那地......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生了解时代背景指导预习做到借助课文注释和词典对文中字的形音和词的含义有清楚明白的了解,为研习课文内容扫清障碍。考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。要求学生以较快的速度阅读全文,教师巡回辅导,学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。进行研讨根据课文的内容和学生提问,补充书中没有的注释。绯fēi红鲜红。宛如好像。会馆旧时同乡或同业在京城省会或大商埠设立的寄寓和机构。进行研讨遗民留下的在国外的人；改朝换代后仍效忠前朝代的人；流言流传的毫无根据的坏话。陌mò生不熟悉。畸jī形不正常的形状。不逊xùn不客气；无礼貌；骄傲蛮横。匿名nì不具名或隐藏真名。疑惑心里不明白,不相信。杳yǎo远得不见踪影；无影无声。瞥piē见很快地看下。精通深刻了解,非常懂得。喝hè彩大声叫好。决意拿定主意,。作者怎样写告别藤野先生的情景呢？着重写脸色,进步表示他对中国同学的深切关怀。这局部写在仙台医专学医的经过,忆藤野对他的关怀教育协助和师生间的情谊,以和作者思想的重大变化。讲读第局部第至第自然段这局部叙述作者对藤野先生的深切怀念,有两点值得注意作者怀念敬爱先生,不只因为先生尽心尽力教,更由于有颗为中国学术的伟大之心,故‚时时‛记起,说明师生友谊不寻常。叙述先生对自身的深远影响,巧妙地再现先生音容笑貌,把旧事与时事结合起来,表示继续战斗的决心,使这篇散文具有强烈的实际意义。分析本文的写作特色选择典型事例,抓住主要特征表示人物。从外貌语言动作到精神品质,无不刻画入微,形神毕肖。从侧面烘托映衬,形象突出。各组资料生活事件世态人赙历史资料科学知识和实际斗争如此丰富,如此有机地组合在起,是由于思想内容的内在联系。贯穿全文的内在线索是作者高尚的爱国主义思想,放得开,收得拢,形散而神不散。语言富有感情色彩。作业朗读全文。读顺口,读正确。书上依次划出表示作者爱国情感的句子与段落,并分析它们是从什么角度表示的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....‚添改‛,改为‚修改‛或‚订正‛行不行?‚添改‛,即增加和订正如果说增加讲义中脱漏的地方还是位医学老师的职责的话,订正文法的错误就不是他份内的事了纠正解剖图既严格又耐心比较‚你看,你将这条血管移了点位臵了现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画‛和原文比较,想想能不能这样改原文是委婉的批评,耐心的指导,怕‚我‛难堪关心实习无微不至,充满尊重比较体会下列句话的表达效果屏显‚听说中国人是很迷信鬼的‛‚听说中国人是很相信鬼的‛‚听说中国人是很敬重鬼的‛作为个医学教授,本可以坦言,没有鬼,不必迷信之类的话,但是怕伤了‚我‛的自尊,故意委婉地说‚敬重‛,而不是‚迷信‛或是‚相信‛,这是对‚我‛的尊重,也对中国文化的尊重即使它可能是落后的愚昧的了解女人裹脚求实精神,善良心地比较屏显原稿总要看看才好究竟是怎么回事?定稿总要看看才知道究竟是怎么回事呢?定稿更强调了种郑重的态度求实的精神,以及对中国妇女遭受摧残的同情,为自己不能亲见的遗憾‚好‛字,还容易引起误解提醒还有些细节要注意,比如‚叫我‛‚将我叫到‛,次都是老师主动喊学生小结板书见面学者形象交往典型事例角度思想品质伟大先生添改讲义对工作认真负责,热心助人纠正解剖图对学生要求严格,丝不苟关心解剖实习为人体贴入微,尊重学生了解女人裹脚治学治学严谨,求实精神从这些片段中,哪些词句直接表现出作者的敬佩之情?明确A我拿下来打开看时,很吃了惊,同时也感到种不安和感激B可惜我那时太不用功,有时也很任性总结写人手法思考大家通过这节课学习可否知道,直接描写某人,最基本的方法是什么呢?明确直接写人,定要选择典型的事例,把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现屏示典型事例从不同角度选取,对突出人物思想性格具有定代表性细节描写外貌神态语言动作符合人物身份,传达人物心理作业运用本课学习的直接写人的些方法,写写你心中最为敬佩的老师,字左右第课时学习任务了解作者弃医从文的思想转变过程及原因,品味作者爱国主义的强烈思想感情,从而进步感受藤野先生在作者心中的伟大形象学习活动回顾通过上节课的学习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体会作者在文中表达的深沉的思想感情；难点第课时导入新课年月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野先生年后,于年月日在厦门大学写的,回忆了他xx年夏末至xx年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。整体感知做到借助课文注释和词典对文中字的形音和词的含义有清楚明白的了解,为研习课文内容扫清障碍。说流言陌生畸不逊匿名疑惑杳远得不见踪影；无影无声。瞥见很快地看下。喝彩决意美其名曰鲁迅,原名,浙江绍兴人我国伟大的无产阶级,家他的小说集有,著名小说有,等散文集有,我们学过选自这个集的课文为考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。第部分第段在东京,第部分第段在仙台,第部分第段离开仙台,第课时理解人物白描‚黑瘦‛‚字须‛‚戴着眼镜挟着叠大大小小的书‛,讲课是‚缓慢而很有顿挫‛,衣着‚模胡‛,‚冬天是件旧外套,寒颤颤的‛。表现出先生的,突出什么精神性格。a主动关心‚我‛的学习,认真为‚我‛改讲义。bcd,别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比,你觉得他‚伟大‛在何处？课堂小结由此我们可以知道藤野先生是个的人？是什么原因,使鲁迅‚弃医从文‛的？文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征,借用哪些修辞手法来描写‚清国留学生‛的丑态？小结,由此可见作者是个的人,因此成为了我们这课的暗的线索课堂小结文章赞扬了日本学者藤野先生正直热诚没有狭隘民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚深沉的怀念之情,追述了自己当年为国为民而‚弃医从文‛的思想变化,表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情,确实让我们深深反思在人生道路的选择上......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....‛‚东京也无非是这样‛句中‚无非‛是的意思,‚这样‛是指。这句话表达作者的感情。这两段写作者在东京看到‚清国留学生‛在,。第句用的修辞方法是,它的作用是。第句用的修辞方法是,它的作用是。第段中有个‚也‛字,其中有句中的‚也‛与另句用法不同,这个句子是,不同的理由是文中个‚顶‛字,其中个与另两个不同；是,理由。作者对清国留学生的不满正反映了他藤野先生快乐学案篇课题藤野先生教学目标知识与能力理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法联系社会背景,来领会作品深刻的思想内涵的方法。通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。赏析课文重点语句的方法。情感态度与价值观通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。教学准备教学挂图多媒体课件学生作业本教学课时课时教学流程第课时教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？指名学生读有关注释,要求学生考虑,注释告诉我们哪几层意思。交代了文章的出处,选自朝花夕拾。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的从百草园到味书屋也是这个集子的。说明了文章的体裁散文。介绍了文章的写作年代作者生活的背景和所写的对象藤野先生的全名和籍贯。学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者年夏末至年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生十余年后的年月日。鲁迅到日本学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当‚〃‛惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击‚正人君子‛的迫害......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....注意总结作者在各个地点分别写了什么事情B请列出本文的结构图明确本文是依据时间的推移,地点的转换,‚我‛与藤野先生,相识相知相别怀念的顺序来写的C小结思想内容明确个典型事例两条线索两种真挚感情次思想转变作业假若藤野先生刚在报社发表时,限于篇幅,报社要求作者在中心思想和主要内容不变的前提下,缩写成字记叙文,请你帮作者进行缩写第课时学习任务精读直接描写藤野先生的有关片段,学习本文选取典型事例突出人物品质的写法,初步感受藤野先生在作者心中的伟大形象学习活动检查作业请同学们每个小组推选出篇缩写成字的记叙文朗读总结出缩写后的主要内容屏幕显示初步印象典型事例品析人物形象,初感‚伟大‛引出‚伟大‛具体了解藤野先生在作者心目中的位臵屏显藤野先生图片藤野先生,是鲁迅青年时在日本仙台学医时的位老师,十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢?屏显第段并齐读但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的个有时我常常想他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道针对这段话,你有什么问题要问鲁迅先生?什么是‚伟大‛?超出寻常,令人钦佩敬仰的是啊,个普通的医学教授,仅仅两年的师生情谊,况且鲁迅后来也弃医从文,十多年后为什么说在‚眼里和心里是伟大的‛呢?板书伟大?初感‚伟大‛从个普通学生角度感受藤野先生的伟大先生形象过渡同学们通过课后的缩写练习都知道,有关直接描写藤野先生的片段,即‚初步印象‛和‚典型事例‛等内容是必须要留下来的思考那请大家在阅读这些内容及段,能否结合具体词句谈谈初次见面时作者认为藤野先生是个什么样的先生?在与藤野先生交往的两年中,作者选取了哪几件事,你又读到了个怎样的藤野先生?互动第节课工作中规中矩,生活不拘小节诵读让学生模仿‚缓慢而很有顿挫的声调‛自我介绍‚我就是叫做藤野严郎的‛添改讲义诲人不倦,丝不苟诵读‚你能抄下来么?‛是商量询问的口吻;‚拿来我看!‛为学生可以抄下来讲义而兴奋比较‚我的讲义已经从头到末......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....分别讲讲它们的意思。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致──问问精通时事的人,答道,‚那是在学跳舞。‛精通时事──日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年──下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的项。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为‚胶菜‛；福建野生着的芦荟,到北京就请进温室,且美其名曰‚龙舌兰‛。我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。a为自己在日本受到优待而感到满意和自豪b幽默地表现了中日人民的友好感情,也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。c讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在十分以上,便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。a作者的意思是中国当时贫弱,教育落后,因此般中国人智商低,日本学生的怀疑是有道理的。b作者承认弱国国民智商低,但认为多分的成绩并不高,因此不应受到怀疑c句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理,揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤,也表达了个弱国国民的辛酸此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,──呜呼,无法可想！a反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。b表现了作者对同胞们的愚昧麻木非常痛恨鄙视的思想感情。c表现作者对自己同胞的愚昧麻木强烈的愤激和对造成这种状况的封建统治的深切痛,回答问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的‚清国留学生‛的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去转；倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱,问问精通时事的人,答道......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....直是中学语文的经典篇目写于年,文章主要回忆了藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲,赞扬了他正直热忱严谨治学和毫无民族偏见的博大胸怀,抒发了自己的深深怀念之情,并追述自己当年弃医从文的思想变化历程,表达了不忘恩师教导,认真做人的决心学情分析由于作者所写的人和事与现在相隔的年代较远,学生缺少对本文相关背景知识的了解对本文关键性的语句深层含义和蕴含的情感体会不深时难体会文中所写的几类人的作用以及用典型事例表现人物的方法教学目标知识目标理清文章思路,认识散文形散神聚的特点领会语言的感情色彩和副词的准确运用能力目标学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物品质的写法理解本文所描写的几类人的对比作用理解特殊背景刻画人物的作用情感目标感受藤野先生正直热忱严谨治学和毫无民族偏见的博大胸怀,以及作者的深深怀念之情理解鲁迅先生弃医从文的思想变化原因,学习他强烈的爱国主义的思想感情重难点重点分析藤野先生的形象,学习本文选取典型事例突出人物品质的写法难点作者弃医从文的思想转变教学课时课时课前预习回忆自己以前非常敬佩的个老师是谁,想想原因学生预习课文,并了解作者对寿境吾先生和对藤野先生的不同感情教学过程第课时学习任务自学生字词,引导学生理清文章思路,整体感知文章内容学习活动导入同学们,大家在人生成长的路上肯定会遇到过很受你敬佩的老师,是谁呢?你为什么难以忘怀呢?今天,我们来学习鲁迅先生写的篇回忆性的散文藤野先生走近作品简介作者说说你所了解的鲁迅先生简介藤野先生作者也有位最为敬佩的老师,令他生都难以忘怀,那就是藤野先生屏幕显示在我所认为的教师之中,最使我感激,给我鼓励的个,便是藤野先生简介文章写作年代和故事背景A写作年代B鲁迅留学日本的经历走进作品,感知内容检查预习A读准杀戮华裔溺爱深恶痛绝深谙诘责匿名油光可鉴抑扬顿挫出言不逊杳无音讯驿站绯红瞥见畸形B读顺标致掌故精通时事的人模胡落第爱国青年整体感知A听录音......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....就说藤野先生是‚伟大‛的,还有些单薄,还不足以让鲁迅让我们感动,因为这更多的是个教师,至多是个好教师的职业本能那么,到底还有什么原因呢?深品‚伟大‛从个弱国的爱国青年角度感受藤野先生伟大人格魅力结合生活体验据你的经验,个人在什么情况下,最感动于别人的帮助呢?第,这个人非常需要帮助,甚至走投无路;第,你给了这个人最需要的东西教师补充举例两篇赞美老师‚伟大‛的文章篇是张韶的太阳味儿文章写到‚我‛小时候很优秀,自尊心也特强,可是天晚上突然尿了床,为了不让同学知道,就每天大义赴难般的钻湿被窝,可是有天被子却被人偷偷晒过了谁晒的呢?是班主任班主任后来告诉‚我‛,尿床不是什么丢人的事,被子是晒在他自家的小院里,没人知道所以‚我‛由衷地说班主任有颗‚伟大‛的爱心还有篇是魏巍的我的老师作者小时候,父亲在军阀部队里几年没回来,于是很多孩子就说‚哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!‛作者真好像父亲死了似的那么悲伤这时候蔡老师批评了那些孩子,还写了封信劝慰作者,说作者是‚心清如水‛的学生于是作者感激地说蔡老师‚多么慈爱,多么公平,多么伟大啊!‛结论很多事情都是这样,孤立地看很平常,但是如果有了不平常的发生背景,这件事就变得不平常了认识文中之‚我‛过渡那么文中当时的‚我‛又是个什么样的人呢?思考当时的‚我‛为什么要出国呢?说说‚我‛当时最需要些什么?屏示故事发生在期间,当时的中国积贫积弱,列强虎视鲸吞,军阀割据混战,百姓水深火热,祖国和民族,命悬线国之出路,民之前途在哪里在哪里呀?北京图片日俄战争屏示鲁迅先生的自题小像灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕屏示爬上天空十丈和钻下地面十丈,结果还是无所能,学问是上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见了所余的还只有条路到外国去鲁迅琐记屏示我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,面又促进了国人对于维新的信仰鲁迅呐喊自序屏示结论个弱国的爱国青年,饱受歧视,怀着救国救民的梦深品先生‚伟大‛过渡那么文中的‚我‛又是在什么样的情况下和藤野先生相识交往的呢?从上面材料可以看出......”。