1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....除选可食的果实如苹果西红柿花生等外，还选择些不可食的果实如橡树子棉籽等，这是利用了。反例变式抽象概括遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈。正加速型零加速型负加速型倒型二填空题感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与表象两种水平。概念学习指掌握概念的般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征本质属性。命题学习必须以符号学习和概念学为基础。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这过程包括知识获得知识保持和知识的提取三个阶段。晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为倒摄抑制比较少的缘故。三简答题简述常用的直观方式及其优缺点。实物直观实物直观是在接触实际事物时进行的，它所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此它在实际生活中能很快地发挥作用。同时，实物直观给人以真实感亲切感，因此它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。但是，在实际事物中，往往难以突出本质要素，必须“透过现象看本质”，具有定的难度......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....连续性与阶段性定向性与顺序性平衡性差异性个体早期生命中有个较短暂的对种刺激特别敏感的时期，过了这时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这时期称为。关键期守恒期转折期过渡期根据埃里克森的人格发展阶段理论，岁阶段的发展任务主要是培养。主动性自我同性勤奋感自主性对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于。场独立型辐合型发散型场依存型个体自我意识的发展过程中最先成熟的是。生理自我社会自我心理自我自我检验二填空题少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省，思维，但思维在定程度上仍要以具体形象作支柱。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但其特有的属性不变。前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。韦克斯勒编制的智力量表，采用的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的。三简答题简述认知差异的教育含义。认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的种偏爱，主要影响学生的学习方式。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。什么是心理发展青少年心理发展有哪些特点所谓心理发展，是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的系列心理变化。青少年心理的发展有四个基本特征连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性。四论述题试述皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点，并联系实际谈谈该理论对教学的启示......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....是不随意的反射性反应操作行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。加涅提出的信息加工的学习模式包括信息流和控制结构。布鲁纳主张学习的目的在于以发观学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。先行组织者是先于学习任务本身呈现的种引导性材料，它的抽象概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。三简答题简述加涅的学习结果分类。加涅将学习结果分成五种类型智慧技能认知策略言语信息动作技能态度。简述操作性条件反射的规律。操作性条件反射的规律强化强化有正强化实施奖励与负强化撤消惩罚之分。逃避条件作用与回避条件作用。消退有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这反应之后没有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。惩罚当有机体做出种反应以后，呈现个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。四论述题试述布鲁纳的认知结构学习理论的基本观点并谈谈其对教学实践的指导意义......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....又根据忆术例略做笔记例略提问例略生成性学习例略利用背景知识，联系实际例略第九章问题解决与创造性单项选择题以下判断错误的是。低智商可能具有创造性。高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。低创造性的智商水平可能高，也可能低。高创造性者必须有高于般水平的智商。教师招聘试卷教育心理学全册复习资料第章教育心理学概述单项选择题学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生教师教学内容教学媒体和等种要素。教学环境教学方法教学手段教学目的年，美国心理学家出版了教育心理学，这是西方第本以教育心理学命名的专著。布鲁纳布卢姆桑代克斯金纳教育心理学作为门具有独立的理论体系的学科形成于。世纪年代以前世纪年代到年代末世纪年代到年代末世纪年代以后二填空题世纪八九十年代教育心理学的成果，主要表现在主动性研究反思性研究合作性研究和社会文化研究等四个方面。三简答题简述教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具有描述解释预测和控制的作用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....勤奋感对自卑感岁该阶段发展任务是培养勤奋感。自我同性对角色混乱岁该阶段的发展任务是培养自我同性。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感成年早期繁殖感对停滞感成年中期自我整合对绝望感成年晚期。第三章学习的基本理论单项选择题在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是。信号学习连锁学习辨别学习解决问题学习下列不属于桑代克所提的尝试错误学习的基本规律的是。效果律巩固律练习律准备律认为“学习是通过顿悟过程实现的”的心理学家是。苛勒布鲁纳奥苏贝尔巴甫洛夫学习理论强调知识并不是对现实的准确表征，它只是种解释种假设，它并不是问题的最终答案。有意义接受认知结构建构主义联结二填空题学习指人和动物在生产过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。人和动物旦学会对特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为刺激泛化。斯金纳认为，应答性行为是现，并从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。所谓守恒......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。学习观布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构学习包括获得转化和评价三个过程。学习任何门学科的最终目的是构建良好的认知结构。教学观布鲁纳强调教学的目的在于理解学科的基本结构强调掌握学科基本结构的教学原则，包括动机原则结构原则程序原则强化原则。根据结构主义教学观及其教学原则，为了促进中小学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念基本原理及它们之间的相互关系，只有这样，才有可能引导学生加深对教材结构的理解。在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感其次，应根据中小学生的经验水平年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。试述奥苏贝尔有意义接受学习理论的基本观点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。教学促进学生的认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程，促进学生的认知发展。埃里克森人格发展阶段理论的基本观点埃里克森认为，儿童人格的发发展是个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每阶段都有个由生物学的成熟与社会文化环境社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。基本的信任感对基本的不信任感岁该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本本态度，培养信任感。自主感对羞耻感与怀疑岁该阶段的发展任务是培养自主性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....因而从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。他把从婴儿到青春期的认知发展，分为感知运动前运算具体运算和形式运算等四个阶段。感知运动阶段岁这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，思维也开始萌芽。前运算阶段岁这个阶段儿童的思维有如下主要特征认为外界的切事物都是有生命的所有的人都有相同的感受，切以自我为中心认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维思维不具有可逆性等。具体运算阶段岁这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和面积的守恒。但这阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。形式运算阶段岁这阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这阶段的儿童能把握命题之间关系，进行假设演绎推理抽象逻辑思维，不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维，思维具有灵活性。试述埃里克森的人格发展阶段理是......”。