1、怒词多义之辍耕之垄上动词,到,去怅恨久之语气助词,补足音节,无意义世杀之代词,扶苏燕雀安知鸿鹄之志哉结构助词,的次吴广皆次当行编次又间令吴广之次所旁祠中旅行或行军在途中停留会会天大雨适逢,恰巧遇到与皆来会计事集会为为屯长担任为天下唱向士卒多为用者成为为坛而盟修筑书乃丹书帛曰写得鱼腹中书丝绸条乃当立者乃公子扶苏表判断,是陈胜乃立为王于是,就数广故数言欲亡屡次卒数万人几省略句守丞死,乃入据乃的前面省略起义军广以为然以为然是以之为然的省略上使外将兵使后面省略代词之,指扶苏吴广素爱人,士卒多为用者为后面省略了代词之或其,指吴广学生齐读课文要求精神饱满,朗朗有声,文通意顺。咬文嚼字我来品同学们都知道,这篇文章时司马迁给陈胜写的传记,那么在这段传记中,作者对陈胜的表现作。
2、今义死亡又间令吴广之次所旁丛祠中古义私下,偷着今义间隙将军身被坚执锐古义亲自,自己今义人,动物的躯体比至陈古义等到今义比较,比方会天大雨古义适逢,恰巧今义集会见面等词类活用大楚兴,陈胜王王名词用作动词,称王,为王尉果笞广笞用鞭杖或竹板打天下苦秦久矣苦形容词意动用法,以„„为苦皆指目陈胜指指指点点,互相以目示意。夜篝火夜名词用作状语,在夜间篝名词用作动词,用笼罩着狐鸣呼曰狐像狐狸样名词用作动词狐鸣像狐狸样鸣叫名词用作动词置人所罾鱼腹中罾名词用作动词,就是用网捕将军身被坚执锐坚形容词用作名词,坚硬的铠甲锐形容词用作名词,锐利的武器死国可乎死为„„而死乃丹书丹用丹砂法皆斩法名词做介宾短语,按法律。固以怪之矣以通已。怪以„„而怪。忿恚尉忿恚形容词的使动用法,使„„恼。
3、运的心态及对富贵生活的向往,表现出他与穷朋友同甘共苦的心愿。嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉,这比喻形象地显示了他那非凡的个性远大的抱负和反抗意识。王候将相宁有种乎,显示出个造反者对封建等级制度的强烈批判,敢作敢为的性格,要做天下主人的英雄气概。天下苦秦久矣。说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎关键时刻显现出来的非凡的谋略和领导才干戍边误期,在别人看来是死期将至,然而,在陈胜看来确实他实现抱负的大好时机。可见他足智多谋有胆有识。通过品析人物个性化的语言,我们对陈胜就有了较为深入的理解,这是个不甘于贫穷,有着远大的抱负有着非凡的谋略有着卓绝的领袖才能的农民起义的领导者形象。而我们学过历史的同学都知道这场轰轰烈烈的农民起义最终。
4、顾老百姓死活,我们发动起义推翻秦朝,应该有不少响应者,但是我们要师出有名,听闻公子扶苏楚将项燕在百姓心目中威信很高,如果我们假称是他们的队伍,定会得人心的,好,就这么办。公等遇雨,皆已失期,失期当斩。借第令毋斩,而戍死者固十。且壮士不死即已,死即举大名耳,王候将相宁有种乎,人与人之间应该是平等的,那些当官的富贵的难道天生就是贵族命富贵命吗,我偏不信这点,我定要通过发动起义改变自己的命运,既然上天没有安排我做官扬名,我就靠自己的努力去争取吧。揣摩人物性格在整个起义过程中,陈胜的话虽然不多,但是,每次讲话都掷地有声,充满气势,请同学们选择句最能表现人物鲜明个性的语句,读出气势与豪情,在反复朗读中揣摩人物的个性特征。示例苟富贵,无相忘。反映他不甘受人奴役渴求改变命。
5、了怎样精彩的描述呢对人物形象的刻画有多种角度,譬如动作外貌心理语言等。本篇课文主要运用了语言描写。现在就让我们锁定语言,走进人物。关注下陈胜的语言在文中有几处与人佣耕时苟富贵,无相忘。嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉,谋划起义时今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎天下苦秦久矣。吾闻世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故,上使外将兵。今或闻无罪,世杀之。百姓多闻其贤,未知其死也。项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之。或以为死,或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕,为天下唱,宜多应者。发动起义时公等遇雨,皆已失期,失期当斩。借第令毋斩,而戍死者固十。且壮士不死即已,死即举大名耳,王候将相宁有种乎,我们都说言为心声,请你试着角色代入假想你就是陈胜,当你说出这几。
6、找出最能表现他性格的语言,用简洁的话加以评论。文言积累加强知识巩固说本课小结文章围绕着秦末农民起义这中心事件,通过对话描写来刻画人物,生动地记叙了陈胜起义的过程,刻画了陈胜吴广的英雄形象,赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。说板书设计说作业布置借鉴本文通过对话描写来刻画人物的写作手法,以我的家为题,写篇不少于字的记叙文。设计意图坚持学以致用的原则,提高学生写作水平。陈涉世家说课稿范文尊敬的各位评委老师你们好,我是姚周寨中学的闫春明。我今天说的课题是陈涉世家,下面我将从教材教法和学法教学过程板书设计几个方面来对本课进行说明。教材分析本课在本单元的地位陈涉世家是人教版初中语文年级上册第单元的第课。本单元以史传文学作为学习重点,学习这些文章不但增长历史知识,而且可以。
7、话时,你心里在想什么示例苟富贵,无相忘。嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉,唉,像我这等有抱负有才干的人,却在这里替别人耕地做苦力,何时才能出人头地呀不行,我要改变自己的命运,成为人上人。哼,这些目光短浅的人,他们哪里知道我的志向与抱负呢我定要做出点大事来,不让他们小瞧我。今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎现在我们已经误了期限,逃跑吧也免不了死,发动起义的话大不了也是死,既然都是死路条,还不如拼死战,碰碰运气。天下苦秦久矣。吾闻世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故,上使外将兵。今或闻无罪,世杀之。百姓多闻其贤,未知其死也。项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之。或以为死,或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕,为天下唱,宜多应者。秦朝统治者残酷不仁,根本不。
8、受到古人智慧勇气和节操方面的感染和激励。史记是我国第部纪传体通史,它不仅史料翔实,而且文笔流畅,具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为史家之绝唱,无韵之离骚。教材把本文列为第单元第篇讲读课文,并列为中考阅读篇目,是很有道理的。教学目标及依据根据语文课程标准的具体要求年级学生阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材,本着面向全体学生,使学生自主全面主动发展的原则,确定教学目标是知识与能力目标掌握文中实词虚词的含义,了解固定的文言句式,积累名句。了解陈胜吴广领导的农民起义的经过和历史意义,初步了解史记及其作者司马迁。过程与方法目标熟读课文,疏通文义。学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材详略得当的写法。情感态度和价值观了解起义的原因经过及历史意义。。
9、怒词多义之辍耕之垄上动词,到,去怅恨久之语气助词,补足音节,无意义世杀之代词,扶苏燕雀安知鸿鹄之志哉结构助词,的次吴广皆次当行编次又间令吴广之次所旁祠中旅行或行军在途中停留会会天大雨适逢,恰巧遇到与皆来会计事集会为为屯长担任为天下唱向士卒多为用者成为为坛而盟修筑书乃丹书帛曰写得鱼腹中书丝绸条乃当立者乃公子扶苏表判断,是陈胜乃立为王于是,就数广故数言欲亡屡次卒数万人几省略句守丞死,乃入据乃的前面省略起义军广以为然以为然是以之为然的省略上使外将兵使后面省略代词之,指扶苏吴广素爱人,士卒多为用者为后面省略了代词之或其,指吴广学生齐读课文要求精神饱满,朗朗有声,文通意顺。咬文嚼字我来品同学们都知道,这篇文章时司马迁给陈胜写的传记,那么在这段传记中,作者对陈胜的表现作。
10、正确评价历史人物,学习陈涉少有壮志,壮有所为,激发学生树立远大理想,努力为国家早做贡献,多做贡献。教学重点难点掌握实词虚词的含义,了解固定的文言句式。了解这次起义的原因舆论准备情况和起义发动的经过,认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。学习本文塑造人物形象的方法。教材处理学生虽然读了些古文,有定的文言词汇积累,但对于篇幅较长的文章,学生易产生畏难情绪,文言词语要积累的又多,在疏通文意和理解分析等方面还有定的难度。因此,教学本文安排课时,教师要注意充分调动学生的积极性,主动参与课堂教学活动重点训练学生自读文言文的能力,培养他们讨论协作互动探究的意识,师生共同完成教学目标。教学方法分析教法主要采用讲读法讨论法对话法等教学方法,启发式教学,运用教学激励策。
11、运的心态及对富贵生活的向往,表现出他与穷朋友同甘共苦的心愿。嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉,这比喻形象地显示了他那非凡的个性远大的抱负和反抗意识。王候将相宁有种乎,显示出个造反者对封建等级制度的强烈批判,敢作敢为的性格,要做天下主人的英雄气概。天下苦秦久矣。说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎关键时刻显现出来的非凡的谋略和领导才干戍边误期,在别人看来是死期将至,然而,在陈胜看来确实他实现抱负的大好时机。可见他足智多谋有胆有识。通过品析人物个性化的语言,我们对陈胜就有了较为深入的理解,这是个不甘于贫穷,有着远大的抱负有着非凡的谋略有着卓绝的领袖才能的农民起义的领导者形象。而我们学过历史的同学都知道这场轰轰烈烈的农民起义最终。
12、先进的历史观。本文的语言刻画,生动凝练,符合人物的身份,个性,请大家熟读成诵。布置作业背诵相关精彩段落,重点字词句的翻译。补充阅读陈涉世家中的其他选段,进步了解这位农民领袖的英雄气概第课时完成预习检测疏通段文意并完成下列问题小组讨论教师明确设计意图让学生自主的发现问题,解决问题,培养学生的合作探究能力各小组清理出比较难翻译的句子记录在摘抄本。陈涉是什么出身他与般的农民有何不同第段告诉了我们哪些事情第课时预习检测疏通第自然段文意,并完成下面的问题小组讨论,适时点拨各小组清理出比较难翻译的句子记录在摘抄本合作探究设计意图让学生把握课文的重点,培养学生的分析写作能力。起义的导火线和根本原因各是什么,陈涉为起义还做了哪些准备请各小组选出课文中有关陈胜参与对话的内容,。
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《陈涉世家》说课稿范文（共8篇）
