1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以这张小纸片,启发学生发散思路,朝身边各类事,媒材展开联想,加强美术与学生生活经验的联系,拓展想象的广度,发展求异创新的思维。同时利用课件展示可供参考的多种事物及相应添画,初步感悟添画的方法和奇妙,激发用绘画创作表现生活的兴趣,这步更着重体现我的第步思考。合作尝试准备教具,以转盘中的纸片为中心,小组成员围坐圈尝试联想添画,进行合作学习和合作交流,并探讨怎样产生更多联想和怎样更巧妙的添画这两个问题,尝实面对碎纸,我们还有更多的方法把它们组成幅幅美丽的画。例如课件出示范例各种撕纸拼贴的画,纸与其它物品起拼贴的画等等。有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作些更漂亮的画。现在我们的地面已经变得花花绿绿了,我们小朋友觉得在制作的过程中还应该注意些什么呢现在又有哪些聪明的小朋友能像杨贵妃样把所有的废纸都利用起来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....创设情景提供思路和条件,充分地让学生进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得知识和能力的提高。注重美术教学的艺术直观性。教师通过板画课件展示实物投影演示学生作品展示贯穿整个课堂教学。既具有艺术性,又目了然简明扼要,学科特点明显。反思之处启发学生对动态感受的教学环节过多,可减少些环节。直接或早些进入撕纸拼摆的环节。在体现课程的人文性质,关注学生的思想情感,价值观,让学生感悟艺术与生活的联系,激发用美术表现所见所感所想的兴趣,让学生在玩中不知不觉进入学习状态,活跃课堂氛,激发了学生的学习兴趣。我是这样设计教学程序的第,导入新课,首先起参与玩,做撕纸变画的魔术,突出撕纸添画的奇妙,学生在玩魔术的过程中体验了随意撕纸快乐,感悟了工具材料。然后将用魔术形式呈现出来的范画发给各小组,让学生通过近距离的触摸,观赏进步探讨工具材料的使用和制作过程,这步更着重体现了我的第步思考。第步......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....相机指导,又可激发探索未知领域的欲望,开启创造的意识。同时还濒危技艺永春纸织画现状调研动态人物的体验与表现教学上,没有及时引导学生去发现并表现人物头部和身体的动态变化,使多数学生忽视了对头和身体的生动表现。进行拼摆人物动态纸块的教学不够深入,拼摆的变化太少。学生上前拼摆纸块的体验不足,使学生作业的多样性和创造性不强。对学生作业的评价教学缺乏创新,而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节,值得以后多加探索和研究。提供学生撕贴的彩纸太单。可以使用废画报纸包装纸卡纸等多种材料来撕贴表现。濒危技艺永春纸织画现状调研。年,福建省人民政府关于公布第批省级非物质文化遗产代表作名录的通知闽政文号,公布福建省第批省级非物质文化遗产代表作项目名单中,永春纸织画被列入首批省级非物质文化遗产名录。年月日,国发号国务院文件国务院关于公布第批国家级非物质文化遗产名录的通知中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....命名非遗传承人。命名工艺美术大师。地方政府保护濒临失传的纸织画所办的实事领导亲自介入。上世纪十年代末,永春老辈艺人黄永源先生去世后,纸织画面作品的感受,帮助学生了解自己的学习能力和水平,在欣赏中反馈学习,促进审美能力的发展。从业人员老龄化。目前,永春经营纸织画的作坊主办人,年纪最小的都已超十多岁,还没见有年轻人想以此为职业来发展,年轻人认为做纸织画不可能发财。纸织画技艺已经到了青黄不接的时期。意识守旧。目前大多艺人还是不愿把真实的技术诀窍向外传出,怕饭碗被夺去。艺人的革新手段也相互保密,不能形成共赢发展链。缺少懂艺术的人才。过去的艺人,要自己创作自己绘画自己裁切编织,自己裱褙自己销售。进入市场经济社会后,不懂绘画的商人看到纸织画是本小工大利润高的行业,跃跃欲试,千方百计想兼营纸织画。商人只讲经济效益,不谈艺术,违背了价值规律......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过低年级学习喜闻乐见的形式撕撕,看看,想想,贴贴,画画,大胆地,自由地,把气见所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣,发现艺术感知能力形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力,表达对生活的美好回忆和积极关注。根据新课标的精神,我在设计教学时思考两点第,依据社会的进步主义教育思想让学生在玩中学,突出学生的主体地位,让学生自主性学习探索性学习合作性学习,老师充当活动中的引导者组织者参与者和材料的准备者,在创作中和学生进行情感交流。第,体现课程的人文性质,关注学生的思想情感,价值观,让学生感悟艺术与生活的联系,激发用美术表现所见所感所想的兴趣,让学生在玩中不知不觉进入学习状态,活跃课堂氛,激发了学生的学习兴趣。我是这样设计教学程序的第,导入新课,首先起参与玩,做撕纸变画的魔术,突出撕纸添画的奇妙,学生在玩魔术的过宽视眼,更加关注生活......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....相机指导,又可激发探索未知领域的欲望,开启创造的意识。同时还可突破重点,降低难点。合作探究互说。和你身边的同学谈谈,你撕的纸像什么看看别人的纸又像什么还可把两张纸拼在起看,像什么小组合作,把自己撕的贴纸贴在本子上,然后进行添画,可单独成画,也可小组合作完成幅画。设计意图营造同学间交流的机会,调动每个学生的参与意识和学习积极性,让学生乐于探究,主动参与,加强信息交流,取长补短,培养合作意识合作能力合作精神。展示评价完成的作品贴在黑板上谁来夸夸自己的画或把你的画编个故事告诉大家你喜欢谁的画欣赏设计意图这环节重在学生的视觉能力,培养自信心,注重学科的整合融汇,掌握运用语言形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的审美情趣,发展审美能力。小结下良好基础。从学习领域来看,这课属于造型表现。学生尝试使用符合低年级学生年龄特征的常用工具材料脐棒彩笔彩色纸......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....商业意识的存在,使市场复杂化,主次颠倒,艺术变味。具体表现在,段较长的时间以来,受重织轻画,重工轻艺意识的主宰,片面追求捷径,不是用欣赏艺术的角度去引导消费,成了这时期纸织画的畸形生存特征,使得业内潜规则蔓延,画源百分十以上依赖画廊提供。现在永春发展多媒体课件演示学生尝试创作并评价等教学方法和形式。通过教学实践,反观教学的设计策略过程效果等方面的情况,有较多值得研究的地方。具体表现如下成功之处注重师生的互动性,体现了教师为主导,学生为主体的教学思想。整个教学重点突出,层次分明。教师教的较灵活朴实,传统衷又有创新,学生学的主动投入兴趣浓厚。具有较强的针对性。教师着重运用生动的语言大方的表演,感染学生积极参与学习活动。难易适当的作业练习安排,使学生能顺利的体验艺术创造的成功感,有利于学生保持积极的学习态度和良好习惯的养成。注重学生的体验和尝试。教师没有对造型技能进行简单的传授......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....失传的客观原因纸织画属于边缘工艺。纸织画属于工艺画范畴,既是编织产品也是绘画作品。它并没有让很多人所了解,不是人们物质生活的第需要,是可有可无的陈列装饰品,也不是大家都兴趣,消费群体不是太大,在自由发展中,受到其它工艺品市场的冲击和排挤。制作难度大。由于纸织画制作艰难繁琐,受气候干湿的影响,纸丝条极容易断裂,青年人在职怨职,初学的人行百里者半十,半途而废,认为没奔头,花时间又受气,没有忍耐的个性是不适宜经营的。因此,纸织画的世袭传承无法长久。十年来,纸织画有定销路是因为送礼成风。如果送礼风气被抑制,纸织画的销售量将大受影响。失传的主观原因受传媳不传婿和传内不传外旧思想的影响。设计意图本环节意在拓展想象空间,发展学生的创造性思维。引导学生探究学习,更充分地发展学生的探索发现能力。课件展示了个广阔的思维空间,让学生在艺术想象的天空中驰聘。在学生的板演添画过程中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....将所学知识为其所用,体现创造性学习的新理念。合作创作启发其实真正漂亮的作品它是由很多碎纸片组成的,如果把你们的作品都贴到张纸上,也会成为幅有趣的图画。你们看课件出示图由房屋,树,小路等组成的较难的作品,作简单的讲解如果让几个小朋友合作完成张完整的又有内容的画,要注意些什么呢商量选择合作添画小组合作和你小组的成员起动手来撕,并添画成幅完整的画,教学反思撕纸添画教学设计和反思。强调合作与快速表扬在制作过程中注重起合作的小组。评价展示每组的作品,评评哪组是最佳合作小组。延伸总结今天我们学习了撕纸添画。其实面对碎纸,我们还有更多的方法把它们组成幅幅美丽的画。例如课件出示范例各种撕纸拼贴的画,纸与其它物品起拼贴的画等等。有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作些更漂亮的画。现在我们的地面已经变得花花绿绿了......”。