1、两个质量单位的建立过程,体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。情感态度价值观目标培养应用意识和提高解决问题的能力。学情分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的模糊的质量观念,会用观察掂的方法比较两个物体的轻重,但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少,不了解千克克代表的实际质量,没有千克克的概念而且质量单位不象长度单位那样直观具体,不能靠观察得到,所以对认识克和千克有定的难度。在以前的教学中,学生在质量单位的使用上错用乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现,症结即在于此。教学重点了解千克和克的实际质量,初步建立千克克的观念。教学难点灵活运用千克克这两个质量单位,正确估计生活中些常见物品的质量。教法学法针对。。

2、发对数学的兴趣。在这环节,我主要设计了个层次来展开,以帮助学生建立千克和克的具体概念,突出教学重点。第层次认识秤在教师和学生的交流过程中,让学生明确要知道物体有多重必须要有称量工具秤。再用课件展示各种常用的秤的图片,让学生认识秤。第层次认识天平教师提问想知道分硬币有多重,用什么工具接着用课件出示天平,并介绍天平的使用方法,为后续教学中克的学习奠定基础。第层次克的认识克是个很轻的质量单位,要结合实际让学生充分感受。心理学认为,思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。因此我分个步骤引导学生通过实际操作,建立克的质量概念。克有多重教师演示用天平称分硬币的过程,使学生千克和克的实际质量。掌握千克克,并能进行简单的换算。过程性目标经历千克克。

3、立千克和克的具体概念,突出教学重点。第层次认识秤在教师和学生的交流过程中,让学生明确要知道物体有多重必须要有称量工具秤。再用课件展示各种常用的秤的图片,让学生认识秤。第层次认识天平教师提问想知道分硬币有多重,用什么工具接着用课件出示记住这个感觉,现在我就要考考你们的感觉准不准。估苹果。师请你估计几个苹果的质量大约是千克,然后和小组的同学商量下,并把这几个苹果装在袋子里,轮流掂掂,找找掂盐的感觉。学生选的数量各有不同。师每个小组都选好了苹果,在台秤上称称吧,看你们估计得准不准。通过实践,验证了自己估计的结果,有的小组估计的质量差很多,于是迫不及待地向秤里面添苹果。师请同学们在小组内再说说千克苹果大约有几个。小学三年级数学有多重认识千克和克教案范例五篇整理版。。

4、中树立自信心。师我知道同学们都喜欢做游戏,现在我们做背背的游戏好吗教师选择名学生,位同学背另两位同学,并说说背的感受。这富有情趣的生活中常见的活动,让学生感知物体去超市购买水果的情景,激发学生的学习兴趣,使学生感受数学与生活的密切联系。进而引发要知道物体有多重,就需要用人们共同知道的质量单位,自然而然的引出质量单位千克和克。开门见山点出本节课的学习内容。实践体验,建立概念约分左右课标强调数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的已有经验和知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察操作猜想推理交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣。在这环节,我主要设计了个层次来展开,以帮助学生。

5、具准备各种物品。教学过程创设情境感知轻重。游戏导入请两位跑得快的同学到台前做背人跑步比赛的游戏被背的两人轻重对比明显。让大家估计谁最有可能赢为什么小结人是有轻重的。实践体验再请学生掂掂桌上带来的物体,感受物体的轻重,相互说说。学生汇报自己的感受,教师引出课题。板书有多重实践体验,建立概念称学生的体重师要想知道个人到底有多重,可以怎么办呢让学生观察带来的体重计,观察下,上面有什么怎么称物体的质量呢想好了和小组里的同学交流下。指名汇报,随机介绍是千克的表示符号。让组学生轮流站在体重计上,秤出每位同学的体重,并指名两位同学在黑板上记录下每位同学的体重。让每个学生统计出不同的重量的同学分别有几种,统计时可以让学生用不同的方法来统计,如用正字来表示,或用其他方法来表。

6、重,通过实际称量知道教师所提供的每袋黄豆的质量是千克。接着掂掂千克黄豆,感受千克的重量。然后,掂掂组中的饼干铁块盐等物体的质量,估测后再用秤称称,看你估测的是否准确。通过这样的活动,锻炼学生的估测能力,加深学生对千克这质量概念的认识。最后,教师从学生称出的千克的物体中,找出体积相差很大的两个物品如铁块和饼干提问这两样物体的重量都是千克,你们认为在估计物体轻重时要注意什么让学生感受到估计物位那样直观具体,不能靠观察得到,所以对认识克和千克有定的难度。在以前的教学中,学生在质量单位的使用上错用乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现,症结即在于此。教学重点了解千克和克的实际质量,初步建立千克克的观念。教学难点灵活运用千克克这两个质量单位,正确估计生活中些常见物品。

7、。让每位同学背背抱抱不同质量的同学,感受下不千克千克小学三年级数学有多重认识千克和克教案范例五篇整理版事物及思考问题的角度都有所不同,因此出现了个体差异。针对这些问题,我采取的对策是创设愉快的教学情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性挖掘教材及学生的潜力,根据学生已有的生活经验,做到因材施教,使每位学生都有不同程度的发展。教学设计创设情境,初步感知教师自制两个相同的盒子,其中个是空的,另个里面装满砝码,将每个盒子系上细绳。师请同学们猜猜哪个盒子能将绳子拉断学生争先恐后说出自己的想法,之后教师将绳子向上拉,装砝码的绳子被拉断。师同样的盒子怎么会出现这样的情况学生猜到轻重,之后让学生掂掂这两个盒子,感受它们的轻重。给孩子创造了猜测和判断的机会,让他们在判。

8、质量。教法学法针对教学内容,以及对学生学习情况的分析,我在教学中采用了合作学习法讲解法演示法操作探究等教学方法。这样的教法既突出了教师的主导作用,又充分发挥了学生的主体性。根据学生的知识基础及认知规律,本节课主要采用实践法,并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系,这样的学习方法,让学生在操作中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中。教学过程创设情境,感知轻重。约分左右好的开始是成功的半,节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。因此,我创设学生熟悉的师哪个小组先说说这两袋盐有多重啊生我们小组称的两袋盐是千克。生我们小组的盐差点点到千克。师也许是我们在调秤的时候有点误差,总之它是非常接近千克对吗教师根据学生的回答板书千克。师在台秤上你们看到千克的字样。

9、两个质量单位的建立过程,体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。情感态度价值观目标培养应用意识和提高解决问题的能力。学情分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的模糊的质量观念,会用观察掂的方法比较两个物体的轻重,但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少,不了解千克克代表的实际质量,没有千克克的概念而且质量单位不象长度单位那样直观具体,不能靠观察得到,所以对认识克和千克有定的难度。在以前的教学中,学生在质量单位的使用上错用乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现,症结即在于此。教学重点了解千克和克的实际质量,初步建立千克克的观念。教学难点灵活运用千克克这两个质量单位,正确估计生活中些常见物品的质量。教法学法针对。。

10、吗生没有,我们看到了。师就是生是千克的英文名字。教师在千克的下面板书。掂掂。师请同学们把两袋盐放在只手上掂掂,感受下千克有多重。教师边说边示范,然后学生开始活动。教师与学生起活动,同时搜集来自学生的信息。师感觉怎么样生很重。生掂时间长了感到很累。师请记住这个感觉,现在我就要考考你们的感觉准不准。估苹果。师请你估计几个苹果的质量大约是千克,然后和小组的同学商量下,并把这几个苹果装在袋子里,轮流掂掂,找找掂盐的感觉。学生选的数量各有不同。师每个小组都选好了苹果,在台秤上称称吧,看你们估计得准不准。通过实践,验证了学生人,其中大部分能够积极参与到学习活动中,乐于动脑,敢于向困难做斗争。由于学生的生活背景不同,所接触的事物及思考问题的角度都有所不同,因此出现了个体。

11、立千克和克的具体概念,突出教学重点。第层次认识秤在教师和学生的交流过程中,让学生明确要知道物体有多重必须要有称量工具秤。再用课件展示各种常用的秤的图片,让学生认识秤。第层次认识天平教师提问想知道分硬币有多重,用什么工具接着用课件出示记住这个感觉,现在我就要考考你们的感觉准不准。估苹果。师请你估计几个苹果的质量大约是千克,然后和小组的同学商量下,并把这几个苹果装在袋子里,轮流掂掂,找找掂盐的感觉。学生选的数量各有不同。师每个小组都选好了苹果,在台秤上称称吧,看你们估计得准不准。通过实践,验证了自己估计的结果,有的小组估计的质量差很多,于是迫不及待地向秤里面添苹果。师请同学们在小组内再说说千克苹果大约有几个。小学三年级数学有多重认识千克和克教案范例五篇整理版。。

12、与实际生活的联系,感受数学就在身边。情感态度价值观目标培养应用意识和提高解决问题的能力。学情分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的模糊的质量观念,会用观察掂的方法比较两个物体的轻重,但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少,不了解千克克代表的实际质量,没有千克克的概念而且质量单位不象长度单量般物体的重量。认识台秤。教师出示台秤实物让学生通过观察了解台秤的计量单位。并让学生认读课件上台秤指示的质量,说出认台秤的方法,增强学生的实际应用能力。千克有多重通过称称,掂掂,把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在起,初步感知千克的质量观念。为了让学生感知千克到底有多重,我分个步骤展开知识探索。首先组织学生分组用天平称出袋黄豆有。

参考资料：

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