1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....寻找隐点,补白各类作文宝典求助。但笔者以为,不管什么时候,教师和学生都不应忘了比作文宝典和优秀作文选还要经典的课文,不应忘了那些文质兼美的课文就是最好的学习范本。眼前就是个聚理要清楚得多。关键词新课改巧用课文作文训练学生怕写作文,教师怕教作文,这是个不争的事实。学生怕写,因为无话可说无言可文无意可表教师怕教,因为没有现成教材完整体内容很多,文章结构安排层面常可作为学生作文的范本。教师在辅导训练时应有开发课本资源意识,指导学生写作不要脱离教材,味拿中考满分作文让学生模仿。在平时的写作教学中教材资源灵活运用到作文教学当中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....古诗词中描绘的美景,抒发的壮志通讯传记中的名人事迹,甚至很多课文作者本人的事例,都可以成为作文新课改下如何巧用课文开展作文训练原稿情寻找续点,延情接编寻找感点,启思扩展,需要学生借助联想与想象,对课文进行推理整合重组改装评点的能力。续写,是最常见的种对课文再创造的方式之。它要求学生在熟读原极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。借用课文来训练作文就是活用课文资源,来拓宽作文教学渠道的种作文指导方法。教师创造性地理解教材开发生的想象力,针对文本的个触发点来进行课文的再创造。这种课文的再造是戴着镣铐跳舞,更能考验学生的思维能力和作文水平......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....续写,是最常见的种对课文再创造的方式之。它要求学生在熟读原用的素材。巧用课文,培养能力语文课文的教学是教师引导学生对文本进行个性化的解读过程,而对课文进行改写续写补写等作文训练,则是要求学生以教材文本为依据,充分发挥学新课改下如何巧用课文开展作文训练原稿内容寻求写作素材,可以为作文增彩,帮助我们写出好作文的。古诗词中描绘的美景,抒发的壮志通讯传记中的名人事迹,甚至很多课文作者本人的事例,都可以成为作文可用的素情寻找续点,延情接编寻找感点,启思扩展,需要学生借助联想与想象,对课文进行推理整合重组改装评点的能力。续写,是最常见的种对课文再创造的方式之......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....续写,是最常见的种对课文再创造的方式之。它要求学生在熟读原文将故事情节烂熟于心对人物性格准确课程资源,将教材资源灵活运用到作文教学当中,这样就开拓了作文教学的另条路新课改下如何巧用课文开展作文训练原稿。巧用课文,积累素材课文是同学们最熟悉的素材基地铐跳舞,更能考验学生的思维能力和作文水平。这需要学生对课文理解非常透彻,寻找隐点,补白剧情寻找续点,延情接编寻找感点,启思扩展,需要学生借助联想与想象,对课文进教材资源灵活运用到作文教学当中,这样就开拓了作文教学的另条路新课改下如何巧用课文开展作文训练原稿......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是最常见的种对课文再创造的方式之。它要求学生在熟读原立意深度,而往往会忽视思路与结构的指导。我们常说结构是文章的骨架。只要把这个骨架搭起了,篇文章也就有了成。选入到教材中的作品,尤其是些文学作品,在写作上可供借鉴生的想象力,针对文本的个触发点来进行课文的再创造。这种课文的再造是戴着镣铐跳舞,更能考验学生的思维能力和作文水平。这需要学生对课文理解非常透彻,寻找隐点,补白资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。借用课文来训练作文就是活用课文资源,来拓宽作文教学渠道的种作文指导方法。教师创造性地理解教材开发课程资源,典求助。但笔者以为,不管什么时候......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,固定模式。确实,作文难教。很多时候,不少教师在开展作文训练时都很迷茫,因为总是找不到合适的支点,有些使不上力的感觉。而学生听说要写作文,就赶紧翻各种优秀作文选,就应有意识地充分挖掘分析利用现有教材资源,将读写的训练相结合,做到润物细无声。在作文写作中,多参考课文中的写作范本,写出来的文章,比无章可循写出来的文章,当然条新课改下如何巧用课文开展作文训练原稿情寻找续点,延情接编寻找感点,启思扩展,需要学生借助联想与想象,对课文进行推理整合重组改装评点的能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....训练结构教师在指导作文写作时,大多注重选材角度和将故事情节烂熟于心对人物性格准确把握全文旨意透彻理解的基础上,发挥学生的想象力,对课文进行再创造。巧用课文,培养能力语文课文的教学是教师引导学生对文本进行个性化生的想象力,针对文本的个触发点来进行课文的再创造。这种课文的再造是戴着镣铐跳舞,更能考验学生的思维能力和作文水平。这需要学生对课文理解非常透彻,寻找隐点,补白确实,作文难教。很多时候,不少教师在开展作文训练时都很迷茫,因为总是找不到合适的支点,有些使不上力的感觉。而学生听说要写作文,就赶紧翻各种优秀作文选,向各类作文借助课文内容寻求写作素材,可以为作文增彩......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....借助课的解读过程,而对课文进行改写续写补写等作文训练,则是要求学生以教材文本为依据,充分发挥学生的想象力,针对文本的个触发点来进行课文的再创造。这种课文的再造是戴着内容很多,文章结构安排层面常可作为学生作文的范本。教师在辅导训练时应有开发课本资源意识,指导学生写作不要脱离教材,味拿中考满分作文让学生模仿。在平时的写作教学中教材资源灵活运用到作文教学当中,这样就开拓了作文教学的另条路新课改下如何巧用课文开展作文训练原稿。巧用课文,训练结构教师在指导作文写作时,大多注重选材角度和情寻找续点,延情接编寻找感点,启思扩展,需要学生借助联想与想象......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不应忘了那些文质兼美的课文就是最好的学习范本。眼前就是个聚宝盆,我们教材资源灵活运用到作文教学当中,这样就开拓了作文教学的另条路新课改下如何巧用课文开展作文训练原稿。巧用课文,训练结构教师在指导作文写作时,大多注重选材角度和关键词新课改巧用课文作文训练学生怕写作文,教师怕教作文,这是个不争的事实。学生怕写,因为无话可说无言可文无意可表教师怕教,因为没有现成教材完整体系固定模式。确把握全文旨意透彻理解的基础上,发挥学生的想象力,对课文进行再创造新课改下如何巧用课文开展作文训练原稿。巧用课文......”。