1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也有同学拟为课外有课总之,话题作文使学生得以更大程度的发挥,将题目定得颇具吸引力,为文章增光不少。作文命题也要‚与时俱进‛。如第学期开学初可写自我介绍,要求学生生动介绍自己,增进了解。期中考试过后,不管考试成功或失败,学生心中都很有感慨,可以‚学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣。走进生活,积累素材生活是写作的源泉。作文就是小周拟为妈妈给我上了节‚政治课‛,写他次写作业时,向妈妈问‚自强‛的意思,接着妈妈因势利导,教育他要学会自强。小雄拟为足球天地课堂,讲他心爱的绿茵场上也有许多可学的地方,如要全力以赴团结协助等......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事写真人抒真情发实我又将他的铁甲连环马赶入了第道防线,先撞死了爸爸的炮,再将他的马踏为烂泥。然后,我鼓作气冲破了最艰难的第道防线‛接着,老师顺势问小作者‚为什么写得好‛他想了下说‚语言用得好,原来简单的棋赛可以表达得这么好,‛只要是亲身经历的事物写起来就会生动形象感人。培养学生的写作能力要选择恰当的突破口,这就要求广大语文教师要把握时代脉搏我们身边的生活写出来,把平时所见的所听的所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说‚生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。‛这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游参加学校组织的各项活动,广泛积累写作素材。在生活实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有些心得体会,就要及时记下来。这为足球天地课堂......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....要求学生批改作文时做到先通篇读,看作文是否符合要求,再句句认真读,找到不通顺的句子不恰当的词语错别字用错的标点符号等,并用圈点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事写真人抒真情发实感。语文课程标准明确指出要‚注重激发写作兴趣‛。爱因斯坦也说兴趣是最好的老师。因此,培养学生的作文兴趣,是提高作文能力的关键所在。中学生写作培养策略原稿。走进生活,积累素材生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的所听的所想的用恰当的语言文生写作策略谈谈认识。自己评改,提高能力在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到先通篇读,看作文是否符合要求,再句句认真读,找到不通顺的句子不恰当的词语错别字用错的标点符号等......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生有感而发,写对老师的印象建议等。灵活地处理作文命题,才能较好地引起学生的‚写兴‛,使学生由‚要我写‛变为‚我要写‛,从而提高文章的质量。互评互改,共同提高适当组织学生互批小作文,可以让学生体会到角色转换的乐趣。作文历来都是由执教者批改,学生总是被动地来看‚判决‛结果。旦让学生来做批改的‚主人‛,他们在心理上会产生种兴奋。小周拟为妈妈给我上了节‚政治课‛,写他次写作业时,向妈妈问‚自强‛的意思,接着妈妈因势利导,教育他要学会自强。小雄拟为足球天地课堂,讲他心爱的绿茵场上也有许多可学的地方,如要全力以赴团结协助等。也有同学拟为课外有课总之,话题作文使学生得以更大程度的发挥,将题目定得颇具吸引力,为文章增光不少。作文命题也要‚与时俱进‛。如第我又将他的铁甲连环马赶入了第道防线,先撞死了爸爸的炮,再将他的马踏为烂泥。然后......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使批改者对阅读他人文章有浓烈兴趣。这种兴趣会促使他们认真阅读认真评价,从而使他们在作文上得到更多的交流借鉴和收获。有次小作文是以‚‛节为话题作文,有个学生批完小旋同学的作文后,忍不住告诉我说‚没想到小旋的作文写得这么精彩,把在家里下的场棋赛写得好像在打仗样,活灵活现,真有趣。‛他是这中学生写作培养策略原稿我又将他的铁甲连环马赶入了第道防线,先撞死了爸爸的炮,再将他的马踏为烂泥。然后,我鼓作气冲破了最艰难的第道防线‛接着,老师顺势问小作者‚为什么写得好‛他想了下说‚语言用得好,原来简单的棋赛可以表达得这么好,‛只要是亲身经历的事物写起来就会生动形象感人。培养学生的写作能力要选择恰当的突破口,这就要求广大语文教师要把握时代脉搏期开学初可写自我介绍,要求学生生动介绍自己,增进了解。期中考试过后,不管考试成功或失败,学生心中都很有感慨,可以‚期中考试‛为话题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....并用圈点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生能这样成长,需要长大的感觉真那次,我妈妈的唠叨等命题作文,容易触动学生的心曲,引起写作的冲动。作文命题要与教材的单元内容相联系。如学习了年级下册的第单元后,学生知道了使祖国真正‚站起来‛的邓稼先了解了言行致的闻多懂得了音乐巨人贝多芬认识了善听劝告的吕蒙读懂了这么多的名人,或多或少地触动了学生心中有印象的名人。因此,这单元的作只要是亲身经历的事物写起来就会生动形象感人。培养学生的写作能力要选择恰当的突破口,这就要求广大语文教师要把握时代脉搏,紧跟教育发展的步伐,以人为本,仔细研究,勇于探索,不断创新写作教学的路子引导阅读,唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说‚书读百遍,其义自见。‛语文教材中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....老师顺势问小作者‚为什么写得好‛他想了下说‚语言用得好,原来简单的棋赛可以表达得这么好,‛只要是亲身经历的事物写起来就会生动形象感人。培养学生的写作能力要选择恰当的突破口,这就要求广大语文教师要把握时代脉搏‛,从而提高文章的质量。互评互改,共同提高适当组织学生互批小作文,可以让学生体会到角色转换的乐趣。作文历来都是由执教者批改,学生总是被动地来看‚判决‛结果。旦让学生来做批改的‚主人‛,他们在心理上会产生种兴奋。因为青少年都有着强烈的好奇心和定的旁窥心理,使批改者对阅读他人文章有浓烈兴趣。这种兴趣会促使他们认真阅读认真评价,从中学生写作培养策略原稿表达出来。这正如叶圣陶所说‚生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。‛这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游参加学校组织的各项活动,广泛积累写作素材。在生活实践过程中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....结果县中图分类号文献标识码文章编号摘要写作就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的所听的所想的用恰当的语言文字表达出来。写作对中学生来说是最难的,有计划有目的的培养中学生写作能力是中学语文教师的重要任务。本文就培养学生写作策略谈谈认识。作文命题要结合学生实际生活。因为初中生正处于人生的转折期,他们的阅历正在逐步丰富,他们的思想小周拟为妈妈给我上了节‚政治课‛,写他次写作业时,向妈妈问‚自强‛的意思,接着妈妈因势利导,教育他要学会自强。小雄拟为足球天地课堂,讲他心爱的绿茵场上也有许多可学的地方,如要全力以赴团结协助等。也有同学拟为课外有课总之,话题作文使学生得以更大程度的发挥,将题目定得颇具吸引力,为文章增光不少。作文命题也要‚与时俱进‛。如第自己评改,提高能力在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改集体批改等多种形式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生或有所为或有所见或有所闻,可以这两个假期为话题。接近期末可写我身边的位同学,看谁写得最传神最像,最后在班中宣读,由学生猜猜写谁。期末也可以‚老师,我想对你说‛为话题,让使他们在作文上得到更多的交流借鉴和收获。有次小作文是以‚‛节为话题作文,有个学生批完小旋同学的作文后,忍不住告诉我说‚没想到小旋的作文写得这么精彩,把在家里下的场棋赛写得好像在打仗样,活灵活现,真有趣。‛他是这样写的‚我使用炮马车并攻的方法,与他父亲的只车周旋,并用只卒作诱饵,将它骗到千里之外,就这样打开了第道防线缺口。接着懂得了音乐巨人贝多芬认识了善听劝告的吕蒙读懂了这么多的名人,或多或少地触动了学生心中有印象的名人。因此,这单元的作文命题以走近填名人为题目。对于些命题作文,可以灵活处理为话题作文,使学生在把握中心的同时,以出众的题目使人‚见钟情‛。如在写这也是课堂的命题作文时,有的老师就尝试将命题定为话题......”。