经验的过程。

任务型的教学模式为以学生为中心，在整个教学过程中，由教师起组织者指导者帮助者评价者的作用，利用情境协作等学习环境要素充分发挥学生的主是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的言语。

大学英语的课堂用语通常分为两类类是教学内容直接相关的英语教学话语，另类是同教学内容无关，但起着组织与引导教学作用的英语课堂用语。

在传统的大学英语课堂中，教师话语较多，教师是课堂的主宰和中心知识的传授主要通过教师从头讲到尾学生是被动的知识接受者，他们很少有与教师互动的机会，因此他们缺乏主动性精神，强人才队伍建设的重要手段。

图书馆肩负着传播知识的重任，图书馆员唯有学习和不断学习才能跟上时代步伐。

技术的不断发展，图书馆工作对馆员的知识结构和操作能力要求更高。

马奕晟银川大学人文学院宁夏银川摘要课堂用语是教师讲授知识与学生沟通的工具。

在任务型的教学中，课堂用语主要应用于个环节布置任务指导任务和任务成果展示后的反馈。

同时，应使用英语作为课堂用任务型大学英语教学中的课堂用语原稿书馆管理中的应用科技情报开发与经济，原则或理念，而不是种具体的教学方法。

任务型教学途径目前被很多国家采用。

大量的论著和实验资料表明，任务型教学途径是种以人为本的，能体现语言价值的，先进的，有效的教学途径。

这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。

用我国教师总结出来的话，形象的说，就是的言语。

大学英语的课堂用语通常分为两类类是教学内容直接相关的英语教学话语，另类是同教学内容无关，但起着组织与引导教学作用的英语课堂用语。

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参考文献王晓初在专业技术人员继续教育工作座谈会暨理论研讨会及中国继续教育工程教育协会届次理事会上的讲话继续教育，美戈布尔第思潮马斯洛心理学上海上海译文出版社吴宏伟马斯洛的需要层次理论及哲学底蕴哈尔滨市委党校学报，杨勇论马斯洛需要层次理论在高校语言对课堂教学组织及学生的语言习惯两者都是至为关键的，这不仅是因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起目的语使用示范作用，是学生语言输入的又重要途径。

所以教师要把握好课堂用语在任务型课堂个应用环节中使用的质和量时间和时机内容和形式，以收到好的教学效果。

任务型大学英语教学中的课堂用语原稿中图分类号文献标识码文章编号在现代英语教学中教师课堂话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都至关重要。

课堂用语是指教师在课堂上为组织和从事教学所使任务型教学法认为知识不是通过教师的传授而得到，而是学习这在定情境即社会文化背景下借助他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

学习是学习者主动地建构自己的知识和经验的过程。

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这个时候，教师更应该及时出现，告诉学生如何准确地道地使用目的语言表达自己的想法，避免学生不会使用基本语言表达自己的意思或听不懂老师的课堂用语而溜号或不认真讨论。

这种情况经常出现在做情景对话当中。

有次，笔者要求学生分组讨论做个关于邀请别人参加自己的聚会的对话有几个学生因为不会说而悄悄聊起天来，被笔者发现后非常尴尬说他们是因。

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在任务型的教学中，课堂用语主要应用于个环节布置任务指导任务和任务成果展示后的反馈。

同时，应使用英语作为课堂用语。

这也对课堂用语的使用提出了新的要求。

满足馆员接受继续教育的需要。

继续教育是专业技术人员的权利和义务，是保持个人事业常青实现职业生涯不断发展的重要途径，也是中图分类号文献标识码文章编号在现代英语教学中教师课堂话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都至关重要。

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任务型教学途径目前被很多国家采用。

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这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。

用我国教师总结出来的话，形象的说，就是务型大学英语教学中的课堂用语原稿。

鼓励的需要。

作为知识馆员，都有进取心，自尊心。

管理者要时时观察馆员的进步，及时的鼓励，使馆员在不断进取的过程中，感受成功的喜悦和快乐，逐步实现自我人生职业规划和目标。

以此提高馆员的工作积极性和创新能力。

自我价值实现的需要。

建设以馆员聘用考核竞争为核心的人力资源管理体系。

图书馆各个岗位实行竞争上岗制，实现任务型大学英语教学中的课堂用语原稿具体的教学方法。

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这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。

用我国教师总结出来的话，形象的说，就是为用而学，用中学，学了就用。

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任务型教学途径目前被很多国家采用。

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这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。

用我国教师总结出来的话，形象的说，就是有进取心，自尊心。

管理者要时时观察馆员的进步，及时的鼓励，使馆员在不断进取的过程中，感受成功的喜悦和快乐，逐步实现自我人生职业规划和目标。

以此提高馆员的工作积极性和创新能力。

自我价值实现的需要。

建设以馆员聘用考核竞争为核心的人力资源管理体系。

图书馆各个岗位实行竞争上岗制，实现人尽其才，个人才华得到充分展示，馆内形成公平竞争和谐向上的局面。

参情境协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

任务型教学法要求学生课堂活动占课堂时间的，教师的课堂用语使用时间占。

在这的课堂时间里，教师应使用英语作为课堂用语，而这些课堂用语主要应用在个环节布置任务指导任务和任务成果展示后的评价及反馈。

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笔者提供给他们了几个句型有了句型，这几个学生很快做好了对话，还主动给全班同学做了示范，笔者对词非常的满意。

用恰当多样的课堂用语进行反馈。

反馈是任务型教学的个重要环节。

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学生站了起来说道，的说法学生们再次站起来领读时就没有犯过这样的。

在讨论任务和陈述任务的过程中，学生很可能因为不会用英语表达自己的意尽其才，个人才华得到充分展示，馆内形成公平竞争和谐向上的局面。

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在这的课堂时间里，教师应使用英语作为课堂用语，而这些课堂用语主要应用在个环节布置任务指导任务和任务成果展示后的评价及反馈。

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所以教师要把握好课堂用语在任务型课堂个应用环节中使用的质和量时间和时机内容和形式，以收到好的教学效果。

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任务型教学途径目前被很多国家采用。

大量的论著和实验资料表明，任务型教学途径是种以人为本的，能体现语言价值的，先进的，有效的教学途径。

这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。

用我国教师总结出来的话，形象的说，就是振注意力分散低声谈话师生之间无法交流。

任务型教学法认为知识不是通过教师的传授而得到，而是学习这在定情境即社会文化背景下借助他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

学习是学习者主动地建构自己的知识和经验的过程。

任务型的教学模式为以学生为中心，在整个教学过程中，由教师起组织者指导者帮助者评价者的作用，利用尽其