1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....谁就会是胜利者。师你的生活中有这样的例子吗先来看这里的趣味数学题。课件出示矛盾橡皮铅笔生矛盾坦克橡皮铅笔橡皮铅笔师日常生活中还有怎样的发明呢生电视电话可视电话生轮子椅子轮椅生镜片镜框眼镜师请你用这个算式写段话,可以模仿文中的写法,并举个例子说明新产品的作用。下课。这时我让学生用生活中的例子来说明这句话,让学生从生活中寻找类似的案例。激发学生对生活的兴趣,同时激发学生在生活中发现发明的乐趣。教学反思新课标中具体的年级阅读目标是能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典词典和生活积累,理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。大显神威词语的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师两辆坦克已经造起来了,我们来看看坦克。课件出示坦克图,师简单介绍。师坦克把盾的自卫矛的进攻合为,生在战场上大显神威。师坦克是怎样大显神威的生年德国兵头次见到这个庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成团,下子退了十公里。师能说得简单点吗生年德国兵头次见到坦克,吓得直叫。师再读读这个句子。师为什么要用这个例子生是为了说明坦克在战场上大显神威。为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣,我抓住大显神威这个词来感染学生,让学生说出对大显神威的理解,用课文里的句子来说明。师矛和盾在起变成大显神威的坦克,为什么没有自相矛盾呢生因为坦克是把矛和盾的长处集合在起。生矛的优点是进攻,盾的优点是自卫。师谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者。起读最后段。生齐读。此处设计思维训练活动为什么这次矛和盾相处在起......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....请举起你的手和我起认真地写吧。读读吧,学生齐读课题初读课文,学习生字词请大家用自己喜欢的方式读课文,用分钟的时间读通课文,画出你认为好的词语。读读你画的词语,其他同学听听哪些词语和你画的相同,看看哪些词语的人气最旺。我呢也找了些好词语,请你读读。课件出示由重点句引发思考,激起探索欲文中有个句子把矛盾坦克都用进去了,请找找这个句子。本文来源根据生的回答课件展示坦克把盾的自卫矛的进攻合为,在战场上大显神威。这个句子是什么意思坦克为什么能大显神威指的是什么指的是什么合就是课题中的集合。洞察发明之思矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢请读第自然段,画出矛进攻厉害,盾自卫的句子。根据回答,出示句子对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。指名读。从那些词语可以看出矛的厉害同学们,有些句子读着读着可以读出幅画面来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....请拿出你的双手当作盾,老师的矛要进攻了,准备好了吗我的矛刺向你的上方下方左方右方学生做动作,说体会尽管我们左抵右挡,但还真是学生难以招架谁来读出发明家的急在这紧张危急的关头,发明家突然产生了个想法生补充盾太小啦,如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦,这样的盾很安全,可安全之余又有了困惑,是什么困惑呢生齐读第自然段这个问题得到解决了吗你是从哪知道的生自由读第自然段让我们再来回顾下发明家的思考和发明过程。课件出示表格你们能介绍坦克的发明过程吗按课件提示回答坦克发明出来了,我们来看看坦克。课件出示坦克图,简单介绍抓住大显神威理解课文矛的进攻合为生补充请自由读读课文第自然段。课件出示你从哪儿感受到了坦克的大显神威呢生回答真可谓是课件出示词语落荒而逃溃不成军抱头鼠窜哭天喊地丢盔弃甲魂飞魄散。师发明家又有自己的办法了,自己读读第段。生自由读。师发明家把坦克造起来了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....谁就会是胜利者的道理过渡坦克把矛的进攻与盾的自卫合为,在战场上取得了胜利发明家把矛的进攻与盾的自卫合为发明了坦克,获得了成功。是的出示是的,谁胜利者。学生读句子,结合课文谈理解坦克把矛的进攻与盾的自卫合为,在战场上取得了胜利。发明家把矛的进攻与盾的自卫合为发明了坦克,获得了成功。结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者的道理生活中还有什么例子也能说明这个道理呢举事物例子轮子椅子轮椅出示图,集合使我们的生活更方便更精彩人物例子学习别人的优点集合使我们变得更加优秀齐读是的,谁胜利者。布置作业摘录这课的好词好句。板书设计矛和盾的集合进攻自卫合为枪炮铁屋子坦克反思这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克,说明谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者的道理。设计时我从课文预习入手......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如果枪也戳不到我啦读出高兴语气。安全但不能进攻枪口或炮口这样做可以最大程度地发挥盾的作用,但仅仅这样行吗发明家又发现什么问题,又是怎样解决问题的呢学生读文思考交流,填表发现问题安全但不能进攻,解决问题伸出进攻的矛枪口或炮口。适时交流引号破折号的作用。还要会跑装上轮子,安上履带发明家又发现了什么问题又怎样解决的生交流解决交流发明,观看坦克图小结发明家把矛的进攻与盾的防守合在了起,发明了坦克,再读自然段。出示坦克图,学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。过渡坦克把矛的进攻与盾的自卫合为,它在战场上生大显神威感受坦克在战场上大显神威出示片段年下子退了十公里。朗读,谈感受从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威庞然大物哇哇直叫乱成团下子退了十公里朗读指导。观看坦克作战视频。学习发明家勤于思考勇于实践的品质过渡坦克神奇吧了不起吧但更了不起的是发明家如果发明家站在你面前......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....课件出示发明家手持矛和盾与朋友比赛时,发明家忽然产生了个想法可是,对了,生发明家手持矛和盾与朋友比赛时,发明家忽然产生了个想法如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦,可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。再给铁屋子装上轮子,安上履带,就是坦克了。师号坦克造起来了,有号坦克吗谁能用自己的话来介绍吗生发明家手持矛和盾与朋友比赛时,发明家忽然产生了个想法如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人戳不到我啦,可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了,给铁屋子安上枪口,装上轮子,安上履带,这就是坦克了。此处我把坦克的发明过程用个填充的形式展示出来,让学生根据这个格式,将自己的理解用自己的话复述出来。我在教学过程中称之为号坦克和号坦克,使学生的思路活跃,兴趣大增......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....抓住重点句坦克把盾的自卫矛的进攻合为,在战场上大显神威,让学生穿越时空隧道,在民主和谐宽松的教学情境中尽情思维同时从谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者的道理中得到启发,培养学生良好的思维品质。教学目标合为大显神威左抵右挡难以招架等词语的意思。流利有感情地朗读课文。坦克把盾的自卫矛的进攻合为,在战场上大显神威,读懂本课内容结合生活经验,理解谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者的道理。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。理解体会由坦克引发的道理。教学过程导入新课,揭示课题同学们,老师带大家认识两个大字。出示课件矛盾的金文猜猜这两个是什么字你是怎样猜出来的我们来看看矛盾两个字的变化过程。课件出示看样子就能才出来的字叫象形字,象形也是种造字方法。象形字是祖传的,但文字也有进口的,如坦克。矛盾坦克之间有何联系呢让我们起走进课文矛和盾的集合,课题中有个新朋友......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....了解学生对课文的熟知程度,为下步顺利完成教学任务作准备。接着在出示课题时故意将矛盾集写成错别字,让学生来纠正。顺势引导学生根据课文插图认识矛和盾这两种兵器因为学生以前没有学过自相矛盾,不知道什么是矛,什么是盾,知道两种兵器的作用。在结合生活与课文理解了集合后,引导学生整体把握课文,然后通过问题发明家怎么把矛和盾集合在起的引导学生了解坦克的发明过程通过找问题,解决问题,体会发明家的思考过程通过朗读及观看坦克作战视频感受坦克的大显神威通过如果发明家站在你面前,你想对他说些什么呢来学习发明家勤于思考勇于实践的品质通过结合课文及生活中的事例来理解谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者的道理。矛和盾的集合教学设计教学设计材料。矛和盾的集合教学设计教学设计第篇矛和盾的集合教学设计矛和盾的集合教学设计设计理念矛和盾的集合讲述了发明家将矛和盾的长处集合在起而发明了坦克的经过......”。