1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以对话形式，老师先做示范，然后让学生自由谈论后表演，表现好的组给予奖励。这不是简单地重复所学语言，而是引导学生将所学的语言项目进行整理加工并创造性地应用到起，提高学生综合运用语言的能力。这项活动的安排对各个层次的学生都有发挥的空间，水平比较不错的学生可以编些难度较大的对话，而程度较差的学生也可以进行简单的对话。全班起做相关的随堂练习单项选择和补全对话，并让学生说出理由。让学生自己总结归纳本课所学重要内容，提醒学生注意易错之处。本环节设计的意图是让学生自我总结,自我领悟,自我提高,加深对所学知识的印象。引导学生进行调查活动，采访同学喜欢的科目，并问其原因，然后填写表格向全班同学介绍或表演对话。作业的设计主要是锻炼和提高学生的综合交际和实践能力，作业的设置兼顾听，说，读，写的原则，努力促使学生的英语能力全面发展。播放首改编的歌关于本单元重点句型让学生放松，结束本节课......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生人人都能参与，增强他们学习英语的积极性和自信心。三说教学目标学习目标扎实掌握表示学科的词汇，如,等及句型„„„二能力目标通过小组合作，听力训练与口头练习熟练运用新句型交流,学会谈论自己或他人喜好的学科及其他东西，并给出理由。三情感目标培养学生对英语学习的兴趣，增进同学间的了解和友情，帮助学生建立学习的成就感和自信心。四德育目标教育学生不要偏科，帮助他们树立合理安排时间和课余爱好的自我管理意识。上述目标的确定是为了贯彻新课程标准的“基于课本，高于课本，发展课本，创新课本他们的对话。这样方面可以检测学生对所学内容的掌握程度,另方面也可以培养学生的勇气和表现能力。课堂练习抽课堂作业和练习册中的部分练习完成为了让学生能更熟练地应用,特殊疑问句和般疑问句来谈论喜好，提高学生的口语表达能力，巩固所学句型的目的。我利用课件设计了这样的活动放映幻灯片，幻灯片中有个表格，表格中暗含了本单元需要重点掌握的些句型......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....“县官急索租，租税从何出”，照应着前面的“千村万落生荆杞„„禾生陇亩无东西”。所以这首诗在艺术上的个特色就是前后照应。这四句话，通过当事人的口述，从抓兵和逼租两个方面。揭露了统治者的穷兵黩武给百姓带来了双重灾难。其实，战争的结果比战争本身更可怕土地荒芜生产凋敝，疾病死亡，甚至带给人心灵上的创伤。找出由于战乱，人们心理反常的句子。“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”封建社会重男轻女的现象是很严重的，而诗人却感叹如今是生男不如生女好，女孩子还能嫁给近邻，男孩子却只能命丧沙场。由于连年战争，导致男子大量死亡，在这条件下，人们反常态，而不是重男轻女的观念变了。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。诗歌结尾，诗人用“君不见”领起，以谈话的口气描绘了青海古战场的情景。找同学描绘“青海边的古战场上，白骨遍野，阴风惨惨，鬼哭凄凄，这种阴森的情景，令人不寒而栗......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....结尾阴森的鬼哭和开头惊天动地的人哭形成鲜明的对照，这都是皇帝开边未已造成的恶果。人们的思绪从咸阳桥头带到了青海战场，我们可以想象昨天在青海战场战死的“新鬼”，正是前日咸阳桥头出征的行人今天咸阳桥头出征的行人，明天又将是青海战场的“新鬼”。至此，诗人为百姓呼喊的激情得到了充分发挥，唐王朝穷兵黩武的罪恶也被揭露得淋漓尽致。六结束语诗圣杜甫的兵车行，伴随着隆隆兵车，嘶嘶战马，驶过了十几个世纪，永远定格在历史的画廊上，矛头直指穷兵黩武的最高统治者，这是对历史最透彻的拷问。兵车行说课稿导入新课我们在初的时候曾经学过“暮投石壕村，有吏夜捉人”，这是杜甫在安史之乱后写的石壕吏中的诗句。杜甫生写过不少以战争为题材的诗。今天这节课，我们起来学习他为人民呼喊的杰作兵车行。二回顾作者杜甫的生平这里不介绍了，作为高三的学生大家都了解甚多，我们主要是了解他沉郁顿挫的诗风。既然杜甫被称作诗圣，其诗被成为诗史......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....示例略文章的艺术特色兵车行具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很突出。首先是寓情于事之中。这首叙事诗，无论是第段的描写叙述，还是后段的代人叙言，诗人的激切深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。其次在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开阖，井然有序。第段的描写为第段的倾诉作了渲染铺垫第段的长篇叙言又进步地深化了前面场面描写的思想内容，前后相互补充，相互辉映。再次，叙事抒情和议论紧紧结合，水乳交融。如描述了“千村万落生荆杞”的荒凉景象后，就愤慨地责问“租税从何出”在痛诉种种不幸之后，诗人又发出了生男不如生女的感叹，其中不知含有多少激愤之情。这样叙议结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染力。四税。这种艺术概括方式的基本点是，由点到面由现象到本质地勾画出安史之乱前的个历史时期里社会的真实状况。读完这首诗，我们不仅可以看到整整代人的深重苦难，而且能触摸到诗人那颗同情人民的火热的心......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此，紧接着这个序幕，就通过“行人”答问逐层深入地展示这出悲剧的内容“去时里正与裹头，归来头白还戍边”这是说丁壮们无限期地超期服役“边庭流血成海水”这是千百万战士战死沙场“汉家山东二百州，千村万落生荆杞”这是说全国农村生产凋敝“县官急索租，租税从何出”这是说人民连生计都无法维持，而朝廷依旧逼索租税。这种艺术概括方式的基本点是，由点到面由现象到本质地勾画出安史之乱前的个历史时期里社会的真实状况。读完这首诗，我们不仅可以看到整整代人的深重苦难，而且能触摸到诗人那颗同情人民的火热的心。这首诗的意义还不止于此，更为重要的是，它表现了诗人反对“开边”战争的坚定立场。“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，说明他认识到这种不义的战争是切苦难的根源他敢于把战争的责任加在最高统治者身上，这样的勇气是当时众多的诗人所不具有的。诗人的这种立场是贯的，在前出塞中他曾写道“君已富土境，开边何多”“杀人亦有限，立国自有疆”......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....大唐帝国日趋衰落，可是统治者仍旧不断对外侵略天宝十年，杨国忠派御史到处抓人，送到军中军队由长安渭水咸阳桥开出，出现幅惨绝人寰的画面。此时教师板书或用课件打出杜甫思想心态分析觉醒由个人趋向社会，由浪漫趋向现实目标暴露社会罪恶，反映民生疾苦价值是信史，是实录，标志着杜诗“光芒万丈”的现实主义起点。三课件展示学习目标教师继续播放课件，若条件不够就口述让学生做笔记，少量板书分析文章的思想内容诗人把这个历史镜头捕捉到自己的诗中来，不过是拿它作为出社会悲剧的序幕，而他的主要意图是揭露统治阶级对人民的残酷答。二难点用所学内容准确陈述自己和他人的喜好和理由,并与同伴交流。五说教学方法采用任务型教学法。以任务为主线贯穿课堂始终，在学生自主完成任务的同时去体验参与合作探究，反复练习，体现新课标的以学生为主体，老师为主导的高效课堂要求，培养学生的自主和合作学习的交际性和创造性原则......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....征夫们“归来头白还戍边”，“还”，副词用得好，人过四十，头发渐白，刚从前线回来，不料又被派去戍边。这两句还是说征夫无限期地超期服役。天宝年间，明皇昏庸，战事不断，士兵批批被押赴前线送死，尚未成年的孩子和头发班白的老人都被征发服役。伤财具体体现在哪里诗人用“君不闻”三字领起，以谈话的口气提醒读者，把视线从流血成海的边庭转移到广阔的内地，诗中“汉家”也影射唐朝。“汉家山东二百州，千村万落生荆杞，纵有健妇把犁锄，禾生陇亩无东西。”可以想象，连年征战，男丁都上战场了，没有劳动力，千村万落人烟稀少，土地荒芜，生产凋敝。“况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡”，士兵称自己为犬与鸡，在哪种情况下，人会把自己不当人看重压之下。从“长者虽有问”起，诗人又推进层，“役夫敢伸恨”，暴露出百姓长期受到统治者的精神桎梏，敢怒而不敢言，之后又终于说出来。“且如今年冬，未休关西卒”，关西卒未休，大量的壮丁被征发......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....更为重要的是，它表现了诗人反对“开边”战争的坚定立场。“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，说明他认识到这种不义的战争是切苦难的根源他敢于把战争的责任加在最高统治者身上，这样的勇气是当时众多的诗人所不具有的。诗人的这种立场是贯的，在前出塞中他曾写道“君已富土境，开边何多”“杀人亦有限，立国自有疆”。这正是杜诗人民性之所在。示例略文章的艺术特色兵车行具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很突出。首先是寓情于事之中。这首叙事诗，无论是第段的描写叙述，还是后段的代人叙言，诗人的激切深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。其次在叙述次序上参差错落前后呼应，事，却以“汉皇重色思倾国”做开头。杜甫在这里虽用暗喻，矛头直接指向最高统治者，他不怕杀头为百姓说话这点值得人敬佩。“或从十五北防河，便至四十西营田”，数词用得好。“十五”“四十”说明服役时间长。“去时里正与裹头”，古代新兵入伍须装束整齐，用头巾裹头......”。