1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....除此之外，手岛精还于年月在文部省主办的教育杂志第号上发表了英人米鲁氏职工及技艺教育论抄，该文提出“当今职工学校可分三种日三好信浩手岛精和日本工业教育发达史，东京风间书房，年，第页。日大日本工业学会编手岛精先生遗稿，大日本工业学会，年，第页。王桂编日本教育史，吉林教育出版社，年，第页。日细谷俊夫编著人物中心产业教育史，帝国地方行政学会，年，第页。万方数据届硕士学位论文近代日本职业教育体系的创新作者姓名赵小婷指导教师杜小军副教授学科专业世界史研究方向世界近现代史培养单位历史文化学院学习年限年月至年月二〇四年六月万方数据山西大学届硕士学位论文近代日本职业教育体系的创新作者姓名赵小婷指导教师杜小军副教授学科专业世界史研究方向世界近现代史培养单位历史文化学院学习年限年月至年月二〇四年六月万方数据......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....何以至此呢手岛精的答案是“英国允许有识之士大兴应用学理之实业欧美诸国皆视实业教育为晚近教育之必需，并开设此类学校”。故此，手岛精得出结论“今日，欧美各国取得令人赞叹的民富国强的结果，主要原因在于工业技术之发达，而工业技术之发达则主要由于实业教育之实施”，当然也有其他综合因素所致。在该文中，手岛还列举了欧洲的工业教育体系模式，其工业教育企划大体与此相近高等技艺学校工科大学，教授土木工学学理与实技，其毕业生可在矿山铁道等部门作技长或技监中等实业学校类似东京职工学校，包括普通实业学校织物学校及工业美术学校，此等学校学生毕业后可作职工长或工厂事务员徒弟学校，以培养良工为目的，是足利织物讲习所商业学校附属商工徒弟讲习所之类的学校夜学校，针对白天工作的职工讲授与业务相关学科知识女子职业学校，向十二三岁以上之女子传授实业之场所。鉴于此，今我国应设实业教育之种类首推小学校中的手工科和农业科徒弟学校女子职业学校三种......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作为民间企业家，涩泽荣创办了多家企业，几乎遍及当时日本存在的所有经济业种。象福泽谕吉样，涩泽荣也对当时日本“官尊民卑”的恶习感到不满，且生都致力于打破这种社会风气。据涩泽回忆，当时日本“官尊民卑风气甚大，秀才悉以就官途为终身目标，书生们悉数有志于官途，没有谈论从事实业者，若开口则是讨论国家政治商工业依然被蔑视为素町人”。在批判“官尊民卑”恶习的同时，涩泽荣形成了自己的商工业立国的理念。他提出“所谓国家者，商卖和工业为其基础若论其人所重者为何，即生存最必要之实业。实业之力增强，国富才能增加，国力曾能增殖”。同时，更重要的是涩泽荣看到了培植实业道德的重要性。他认为当时日本的“实业家之所以卑屈而不受世人尊重，方面有封建余弊的原因，另方面也有商人本身行为恶劣的原因”。为了改变这种状况，提升社会整体的职业道德水平......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....以半部论语辅佐天子治国，以半部论语修身以为世人做示范，以半部论语矫正当时实业界的不良风气。正是基于既要发展实业以富国，又要提升实业者道德水平的思想，涩泽荣完成了其代表作论语加算盘，大力倡导经济道德致论及义利合主义。这里涩泽荣所讲的“算盘”，已经不是传统意义上的作为算账工具的“算盘”，而是资本主义的实业经济。而所谓的“论语”也不是般的传统的伦理，而是与现代商品经济社会相适应的新型的儒教道德。而涩泽荣这种义利合实业与实业道德并进的主张，也要求当时的日本不仅要发展实业技能的教育，也要同时促进实业道德的教育。手岛精的职业教育思想担任东京职工学校校长的手岛精是日本明治时期著名的实业和工业教育家，被誉为日本的“工业教育之父”。他生活的幕末与明治时期，日本的工业教育还非常落后。新政府成立后，手岛精曾于年至年随团赴欧美学习考察各国教育。之后，职业教育论年月在东洋学艺杂志上的发表，标志着其职业教育思想的正式形成。日涩泽荣青渊回顾录上卷......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如地理学物理学历史学经济学修身学等更为重视。基于上述认识，在劝学篇中，福泽谕吉倡导各级教育以“实学中心学问观”为指导，传授学生待人接物和实际生活有用的技能。他强调，“我们要把不切实际的学问抛于脑后，日国立教育研究所编日本近代教育百年史第卷，文唱堂，年，第页。朱文富日本近代职业教育发展研究，河北大学出版社，年，第页。日梁忠铭近代日本中等学校的职业教育的展开和演变，东北大学教育学部研究年报第期，年，第页。日佐佐木享近代日本的职业教育职业训练经验相关研究概观，职业和技术教育学第号，年，第页。万方数据近代日本职业教育体系的创新潜心研究日常生活中的实际技能。”他强调“学以致用”，“治学不能仅仅局限于课本，学问的关键，在于活学活用必须付诸实践，寓学问于实践之中。”福泽谕吉对当时日本“官尊民卑”和“官僚主义”的不良风气深恶痛绝......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....所有国家概莫能外，日本也不例外。日本经济能在明治时期和世纪年代至年代实现两次飞跃，并在世界经济舞台上名列前茅，与日本在近代就实现了职业教育体系的创新有密不可分的关系。经过长时间的发展和积淀，到今天，日本已成为世界上职业教育较为发达的国家之。日本的职业教育始于明治维新时期。从最早近代职业教育机构的出现到其正式形成系统，使职业教育制度在法律形式上得以正式确立，仅仅用了余年的时间。在如此短的时间内，日本职业教育迅速从落后的学徒制发展成为完善的近代职业教育体系，并为社会提供了各级各类技术管理人才和熟练劳动力，对日本近现代经济及国家和社会的整体发展做出了重要贡献。回顾日本职业教育发展的历史进程，对日本职业教育体系的形成及其创新进行系统梳理探讨，或可对我国职业教育的发展及其体系创新提供些经验与借鉴。关键词日本明治维新职业教育学校万方数据。他常说，“实学”，除日常生活必须实用的知识技能外，还包括实验实证科学。可见......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....年，第页。日涩泽青渊纪念财团龙门社编涩泽荣传记资料，涩泽荣传记资料刊行会，年，第卷，第页。刘岳兵主编明治儒学与近代日本，上海古籍出版社，年，第页。万方数据近代日本职业教育体系的创新在职业教育论文中，手岛在介绍其在欧美见闻的同时，感叹日本职业教育的不充分。他写道“看，当今世界方处变迁之时代。古人曾梦想所见的蒸汽动力使火车奔驰陆地，使轮船翱翔于水，电信能瞬间沟通数万里之遥尽管世界事物这样的大变迁尚未完全波及教育，但方今，最须要职业教育已经成为必要之举措不容置疑”。“据明治年调查，全国学龄男女总数人中，就学者人，未就学者人。就学率占学龄人员总数的，不就学率占强。这些所谓的失学者，探其原因竟是为帮助父兄操持家业在对这些子弟进行普通教育的同时，应该教授其有用的学科，即职业教育，来还原教育的本质目的”。年月，手岛精在教育时论发表的论文实业教育论中对年日本和英国的年收入进行了比较......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而对于接受初等教育的学生来讲，这是必要的。以致使社会中本该从事实业的年轻学习者整天沉溺于官场仕途，甚至成为社会的蛀虫。福泽实用观的思想对于限制此种现象的继续发展指出了及时的警告。涩泽荣的职业教育思想涩泽荣是日本明治时代的企业家，也是日本“株式会社”即股份公司企业组织形式的创始人。在日本近代史上，涩泽荣展示了手拿算盘，手持论语的儒者企业家形象，以力论儒教道德与资本主义经济的致而闻名。日福泽谕吉劝学篇，商务印书馆，年，第页。日西山俊作山内庆太编福泽谕吉著作集第三卷，庆应义塾大学出版会，年，第页。日福泽谕吉修业立志编，时事新报社，年，第页。日于臣关于近代日中两国的商业教育特征的个考察，东亚文化交涉研究第号，第页。日庆应义塾编福泽谕吉全集第六卷，岩波书店，年，第页。日庆应义塾编福泽谕吉全集第十四卷，岩波书店，年，第页。刘岳兵主编明治儒学与近代日本，上海古籍出版社，年，第页......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....慕官赖官恐官谄官”。当时日本的“社会风气遗传了封建士族的精神，养成了官尊民卑之风，般人情只管重仕途，而轻商工实业”。故此，他认为，要实行实业教育，必须解决该问题。福泽谕吉还著实业论，呼吁士族从事实业经营，并主张通过教育使士族通晓实业经营理论。福泽谕吉后来看到不少学生们将实业作为自己的志向，官立私立学校的毕业生受雇于银行公司或商店者增多，感到可喜可贺。他认为如果其后社会的商卖都能掌握在出身于实业学校，有经验积累和相应社会地位的书生手中，日本的社会就可转向文明之风。此外，福泽谕吉对于职业道德教育还提出了自己独到的见解。福泽认为，社会中由于不良风气的影响而使得本该为国家做出重大贡献的人却着了仕途的魔，导致其对于必备的生活技能都不能很好的掌握，更不用提及为国家社会的经济发展贡献自己的力量。而这种现象的形成在种程度上来讲，正是由于在学校教育中职业道德教育的严重缺失。在初期进行学校教育的过程中......”。