1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....达到了解目的的方法。能反映学生各方面情况的材料有很多，诸如试卷作业作文日记周记学籍卡片学习档案入团申请书班主任的操行评语班级日志班级荣誉册等。这些东西往往能反映出学生的思想品德性格爱好学习纪律身体家庭等各方面的信息，有助于教师全面掌握学生的情况。分析材料有系统分析和数据分析两种方法。系统分析，是在广泛系统地了解学生情况的基础上，对学生进行有时间性专题性层次性的系统归纳和科学分析的种分析方法。数据分析，是通过相关的数据统计，分析并获取学生各种信息的方法。例如，通过全班学生的考试成绩，计算每个学生在全班学生学习排名中的具体位置，通过计算学生历次考试的成绩......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....家访要有计划性科学性，做到讲文明懂方法。调查研究般用问卷的方式进行。教师可把所需了解的问题编成表格或问卷的类型中心内容要清楚，措辞准确，提问不能模棱两可。调查的结果要及时进行统计处理。有些不宜于全部分发给学生填写的问卷，可用学生填写和教师填写结合的方法进行。表是位教师编拟的学生阅读情况调查表，可供我们编制调查表时参考。表学生阅读能力调查表学校班级人数阅读篇目文体类型字数阅读时间调查人调查时间项目情况备注全对基本正确部分全错解词全对基本正确部分全错概括中心正确基本正确部分根本分段归纳段意正确基本正确能划分段落但概括不出段意既不会分段，也概括不出段意识别修辞手法比喻拟人排比夸张分析写正确又具体基本正确，尚具体能指出......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....关于阅读训练体系从文体看初中语文第四册个现代文单元，同第三册样，说明文安排了两个单元二五单元。是教学的重点和训练的重点。教学大纲规定，初中二年级学生阅读说明文，能理解所说明的事物的特征说明的顺序和方法，体会语言的准确性，这要求细分四个方面。两个说明文单元的教学要求全面落实了这四项要求。学习说明方法是两个单元的共同要求第个说明文单元列入各课学习重点的下定义分子。男女生都有举手前眼睛左右瞟，是在侦察情况以便确定举不举手初中二年级理解者有争着举手的，但不如初的目光中流露出种我能回答的自信精神基本理解者举手者少，男女生都样跟听课时的表现基本样不理解者男女生均无举手的般头低着，或眼皮下垂，或目光只注视在前座同学的背上高中年级理解者间或有举手的，但更多的以做得很直来等待老师提问或皱眉或目光只集中在黑板的位置......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有种消闲无事的神态基本理解者很少有举手的，坐姿无特殊变化般目光分散，有种提问到头上也不怕，但提问不到为好的神态不理解者或低着头，或翻着书但很难判断他是在看有的眼睛直眨，有的是脸色或红或白，明显流露出种生怕提问到自己头上的不安神情这位老师通过观察记录的分析，还得出如下结论眼神是学生课堂心理的窗口，教师可以通过这个窗口观察到许多微妙的心理变化学生在课堂上的些习惯性动作如当教师提问时就低下头眨眼睛，能体现种类型学生的心理状态。二谈话法即通过有目的的和学生谈话，提出问题，获得有关方面的信息，达到了解学生的目的。可分为课堂提问课下交谈和调查访问三种形式。课堂提问既是种教学方法，也是了解学生的种重要途径。有经验的老师，通过课堂提问，能够探测到学生语文学习诸多方面的情况，如本堂课学习内容放入预习掌握情况，语文知识的基础，语文能力的状况，语文学习的态度等......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....研究总体结构这里所说的总体结构，包括教科书的内容构成和编排体例等。内容构成是套教科书全部内容的体现，掌握了它，就等于对全套教材的内容及其先后次序编排重点等做到了心中有数。例如，江苏教育出版社出版的高中语文实验教科书，必修部分内容的总体结构式，以人文话题为统领，从人与自我人与社会人与自然三个向度设置了个专题。具体安排如表表苏教版高中语文实验教科书总体结构人与自我人与社会人与自然模块向青春举杯获得教养的途径月是故乡明像山那样思考向度专题模块模块二珍爱生命历史的回声和平的祈祷※慢慢走，欣赏啊模块三号角，为你长鸣祖国土文明的对话※寻觅文言津梁模块四我有个梦想直面人生笔落惊风雨※走近语言现场模块五此情可待成追忆滴眼泪中的人性世界说不尽的阿※如琢如磨美的方程式我们头上的灿烂星空编排体例指教材内容的编排方式或单元组合的方式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....达到加深理解的目的。联系实际。备课过程中研究课程标准往往是带着备课中遇到的具体问题，在课程标准中寻找答案或指导，因此，这种研究定要联系实际，紧紧围绕具体的教学内容和问题学习课程标准。第二节研究教材技能研究教材的意义和内容教材这里特指语文教科书是教师从事教学工作的主要凭借。研究教材技能，是教师应该具备的最基本的技能。套完整的语文教材，不仅是对个阶段语文教学内容的展示，而且通过对教学内容的排列组合和呈现，还反映了定的语文教学思想。语文教师只有能够领会教材的编辑意图，把握教材的总体特点，透彻地理解每项教学内容，才能成为科学合理地制订教学方案，并能在课堂上成功地组织教学活动提供基本保证。语文教师研究教材，主要包括研究教科书的总体结构和具体内容。前者着眼于对教材整体的把握，重在理解教材编写者组织和编写教材的意图与思路，后者着眼于对项教学内容的研究......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它不拘形式，气氛更为轻松融洽，容易缩小师生间感情上的距离，让学生产生信任感，使其在无拘无束的状态下向老师敞开心扉。方式有随机性交谈和计划性交谈两种。有计划有目的的交谈询问，要注意选择合适的时间地点和环境，以使学生能集中注意力，畅所欲言。成功的课下交谈，最根本的条件是教师的态度。教师应有热情真诚的态度和亲切信任的语言。要尊重学生，把自己摆在与学生平等的地位上，消除学生的顾虑听学生的谈话要有耐心，集中注意力讲话要诚恳，不指责教训，不盛气凌人不随便打断学生的话不强求学生和自己的意见致尽量不牵扯第三者讲究自己的仪表风度，给学生以尽可能完美的形象，赢得学生更多的信任和尊敬。调查访问主要指家访和有关的调查研究。家访的目的常在于为了进步了解学生的情况，使家长和教师配合起来教育学生。有人认为，家访就是去向家长告学生的状，这种理解是的。这样做，不但达不到了解情况配合教育的目的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师在研究这些总体特点时，还要善于发现这些教学任务是怎样分散体现在具体的课文和单元中，并把它们变分散为集中，变隐含为外显，使之成为前后基本有序的序列。这样，就可以在教学过程中牢牢把握住特定阶段的教学任务。实现课程和教学的基本目标。下面是个研究语文教材体系的实例初中语文第四册教材体系研究中学语文教材的编排，全套教材有个总的体系，初中六册相对的也有个总的体系，而每册课本则是总体系中的个段落。对于综合型语文教材，特别有分析研究的必要。分析研究教材体系，理解编辑意图，才能做到全局在胸，目标明确，步骤明确，以纲揽目，以简驭繁，有利于吃透教材，用好教材。从初中语文教材第四册的编排来看，每个单元都有比较集中的知识点和训练点，各个单元的知识点和训练点连接起来，就组成这套教材的教学体系和训练体系......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....每册都分为阅读鉴赏表达交流梳理探究名著导读四个部分。阅读鉴赏部分都安排了四个单元，每个单元分别由单元提示课文研讨与练习三个部分组成。表达交流部分包括写作与口语交际两个板块。套教材的内容结构和编排体例般都在编辑说明中有所交代，因此，研究教材的第步就是认真研读教材的编辑说明。当然，编辑说明中的说明往往是概括而简要的，为了进步深入地把握教科书的体系结构，教师还需要浏览全书。在浏览全书过程中，教师凭借自己的有关知识和经验，进行的分析和思考，从而在编者提示的基础上，获得具体切实的感受。因为教材的内容结构和编排体例是互相联系的，有时候也可以把两个问题合并起来进行研究。另外，研究套教科书的总体特点，也还不限于仅仅了解它的体系特点。比如说，现行语文教科书的主体部分都是篇篇的选文为主构成的个个单元......”。