1、有研究意义。主要考虑两方面是课题的应用价值，即对教育改革的实践是否具有指导作用二是学术价值，即对教育学科理论建设是否有贡献。问题必须有科学性问题必须明确具体问题要新颖问题要有可行性。只有主观条件客观条件研究时机都具备时，才宜选定。是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用是人类灵魂的工程师，在塑造年轻代的品格中起着关键性作用教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。五论述题分顺序性是指人的身心发展是个由低级到高级由简单到复杂由量变到质变的连续不断的发展过程。在这过程中，人的身心发展不仅在整体上具有定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有定的顺序性。这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现。
2、办教育需要定的人力物力和财力。㈡生产力水平制约人才规格和教育结构。人才规格是对人才的素质结构的要求。生产力的发展尤其决定人的知识技能和能力的规格。生产力水平制约着教育的内容方法手段和组织形式。四简答题分学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程学校文化的形成过程，是个良好行为的改造和积累过程。素质教育是面向全体学生的教育。这是素质教育区别于应试教育的标志之。是促进学生全面发展的教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标健全的组织机构与坚强的领导核心严格的规章制度与严明的组织纪律正确的集体舆论与良好的班风。问题必须。
3、两个及其两个年级以上的儿童编在个班级，直接教学与布置完成作业轮流交替进行，在节课内由位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是。分层教学合作学习小班教学复式教学罗杰斯的以学生为本让学生自发学习排除对学习者自身的威胁的教学原则属于非指导教学模式结构主义课程模式发展性教学模式最优化教学模式考试大最早在教学理论上提出班级授课制思想的是泰勒夸美纽斯裴斯塔洛齐凯洛夫矮子里找高个水涨船高是种相对评价绝对评价定性评价定量评价从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为正式评价和非正式评价相对评价和绝对评价形成性评价和总结性评价正确评价和评价二多项选择题在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内学校文化的内容有教育的理想和。
4、科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异首先表现在不同儿童同方面的发展速度和水平不同，如有的少年的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程活动课程综合课程融合课程教学活动的本质是认识活动实践活动交往活动课堂活动除数是小数的除法，考试大老师把学生的回答的分个馒头的计算板书出来人人人人，这做法体现了巩固性原则直观性原则理论联系实际原则因材施教原则布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是百科全书式课程理论综合课程理论实用主义课程理论结构主义课程理论。
5、发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。所谓青少年身心发展的年龄特征，是指在发展的不同年龄阶段形成的般的典型的本质的特征。这个规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求教育教学内容和方法的选择上，不能搞刀切，与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡。不平衡性是指个体身心发展不是个匀速前进的过程。表现在两个方面是同方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的二是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心不。
6、言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述讲读讲解三种方式。四简述题学习教育学有什么样的价值启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。养成正确的教育态度，考试大培植坚定的教育信念。提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。为成为研究型的教师打下基础。简述当代儿童发展观的基本内容。儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。实现发展是儿童的权利。泰勒的课程设计模式。泰勒，美国著名的课程理论家，年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理学校应该达到哪些教育目标提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验我们怎样才能确定。
7、方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期，是指身体或心理的方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这时期，对个体方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这方面的潜力。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。互补性首先指机体方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每个学生，特别是暂时落后或些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与般正常学生样的发展水平其次要掌。
8、些目标正在得到实现简述美育的任务。培养和提高学生感受美的能力。培养和提高学生鉴赏美的能力。培养和提高学生表现美考试大创造美的能力。培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。我国教育法体系的几个基本层次。教育法部门教育法教育行政法规地方性法规自治条例单行条例和教育行政规章。联系实际谈谈个合格的教师的职业素质。文化素养与学科专业知识所教学科全面扎实的专业知识技能。广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。教育理论知识与技能教育理论知识与实践能力观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力④教育机智职业道德素养忠诚教育事业热爱学生严于律己，为人师表试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾基本关系。课程的进步和发展要受制于政治考试大经济因素和自身成长发展的特殊。
9、有研究意义。主要考虑两方面是课题的应用价值，即对教育改革的实践是否具有指导作用二是学术价值，即对教育学科理论建设是否有贡献。问题必须有科学性问题必须明确具体问题要新颖问题要有可行性。只有主观条件客观条件研究时机都具备时，才宜选定。是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用是人类灵魂的工程师，在塑造年轻代的品格中起着关键性作用教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。五论述题分顺序性是指人的身心发展是个由低级到高级由简单到复杂由量变到质变的连续不断的发展过程。在这过程中，人的身心发展不仅在整体上具有定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有定的顺序性。这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现。
10、律，其基本问题关系直接经验与间接经验知识与能力分科与综合人文主义与科学主义心理学试题选择题分下列选项中属于个性心理特征的是注意思维理想能力下列选项中属于心理学感觉范畴的是人去个旅游景点旅游，对该景点感觉良好进到个黑屋子中，眼睛感觉片漆黑老李感觉小张是个有前途的青年来到个陌生的地方，我感觉像进了迷宫根据研究，下列哪种学习程度的记忆效果较好小王去年去过长城，至今长城的映像还留在他的脑海中。请问，这种映像属于知觉表象想象思维下列关于情绪的说法不正确的是情绪的发展要早于情感情绪比情感稳定情绪表现外显性情绪的生理性江山易改，本性难移和人心不同，各如其面说的分别是个性的整体性和可塑性个性的稳定性和可塑性个性的稳定性和独特性个性的社会性和独特性下列是我国小学生的些需。
11、两个及其两个年级以上的儿童编在个班级，直接教学与布置完成作业轮流交替进行，在节课内由位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是。分层教学合作学习小班教学复式教学罗杰斯的以学生为本让学生自发学习排除对学习者自身的威胁的教学原则属于非指导教学模式结构主义课程模式发展性教学模式最优化教学模式考试大最早在教学理论上提出班级授课制思想的是泰勒夸美纽斯裴斯塔洛齐凯洛夫矮子里找高个水涨船高是种相对评价绝对评价定性评价定量评价从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为正式评价和非正式评价相对评价和绝对评价形成性评价和总结性评价正确评价和评价二多项选择题在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内学校文化的内容有教育的理想和。
12、直线式参谋制职能式直线职能式咨询活动的基本原则有改变现实追踪效果积极关注和信任来访学生注重来访学生的主动参与充分支持和鼓励来访学生严格为来访学生保三名词解释学校是种古老的广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划有组织有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见最普遍的组织形式。儿童个体发展指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。教育目的教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德思想政治等方面不断建构和提升的教育活动。讲授法教师运用口头。
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