1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学环节中跨文化意识的缺失教师对管理学教学中跨文化意识的认识不足。在培养学生文化意识的过程中，教师对文化意识重要性的认识非常重要。然而在教学实际中，大多数教师最关心的是学生是否弄懂了教科书中的知识，至于培养学生的跨文化意识，是学生工作以后的事，目前最重要的是牢固地掌握知识。这种教学行为使学生在平时的学习中忽略文化差异，造成学生跨文化意识薄弱。缺少合适的教材。跨文化管理是门年轻的学科，兴起于世纪年代后期的美国。目前，国内教材的编写主要参照国外相关教材，理论偏多，大部分教材没有涉及跨文化的内容，即使少数教材有所涉及，内容也非常有限。不能全面地系统地真实地反映出东西方文化在管理理论和实践方面的真正差异。国外的管理理论不完全适合我国的国情和文化环境。这样的教学不利于从根本上培养学生的跨文化意识增强学生的跨文化交际能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生的跨文化意识淡薄。这与经济全球化发展的大趋势不符，也不利于学生将来适应跨国组织中复杂的文化环境。跨文化意识培养的必要性管理实践中的跨文化冲突跨文化又称交叉文化,它是指具有两种或两种以上不同文化背景的群体之间的相互作用。跨文化冲突是指不同文化亚文化之间的相互对立相互排斥相互矛盾相互否定的状态。跨文化冲突体现在包括计划组织领导人事激励控制等企业运营的各方面和各个层次上从宏观决策到操作细节，甚至态度表情等。它既指跨国企业在东道国经营时与东道国的文化观念不同而产生的冲突，又包含了在个企业内部由于员工分属于不同文化背景的国家而产生的冲突。跨国公司在组织结构技术方法决策程序设施配备等硬件正向趋同方面发展，但由于不同文化而形成的价值观念风俗习惯行为准则思维模式等却在软件层面形成文化差异。因此......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师也应当针对目前管理学教科书中跨文化意识内容相对缺乏的情况，适当地多增添些跨文化的内容。这样，可以赋予教科书更多的内涵。总之，教师很好地利用教材，适当增加跨文化内容对学生跨文化意识的培养将起到很大的作用。课堂教学中综合运用多种教学方法情景教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引人或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法实际上是种极具实践性和可操作性的教学方法。教师可以通过多媒体技术展示跨文化管理活动的视频资料模拟管理场景角色扮演等方式将管理实践中的跨文化冲突展现在课堂上，给学生创设个跨文化管理实践的情景。教师也可以担任其中的个角色，这样给学生以身临其境的感觉，让学生可以体验跨文化管理的实践活动。案例教学法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....案例教学法是通过教师向学生展示背景知识，使学生置身于真实的场景之中，通过学生的主动参与，利用自己所学的基本理论和知识对案例进行学习思考分析和研究，提出自己的见解和对策，从而提高学生理论联系实践分析和解决问题能力的种教学方法。教师可以从国内外的经典案例教材和知名跨国公司的管理案例中选取些具有代表性的案例，让学生通过对管理中跨文化冲突案例的分析和研究强化理论知识，同时也锻炼了学生处理实际问题的能力，培养了学生的跨文化意识。加强实践教学建立相对稳定的管理专业实习基地是培养管理人才的基本条件。学校可根据当地的情况与相关企业签订教学实习基地建设协议，选派业务水平高实践经验丰富的教师和企业业务骨干共同担任学生的指导老师，加强实训环节的教学，进步提高学生的操作技能。管理人才的培养，既要注重理论学习，也要进行实践培训......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....当它传递到另文化中，要经过解码和译码，才能被对方接收感知和理解。所以文化是组织沟通的基础，文化决定了如何发出信息，如何对信息进行理解。如沟通的双方信息的发出者与接受者具有不同的文化背景，则二者之间的文化差异便会产生沟通障碍。由此可见，沟通中编码规则和解码规则受不同文化背景所支持的价值观行为方式生活习惯的影响，使得跨文化背景下的沟通产生传导的误解。因此，在沟通部分的教学中教师不仅要讲授关于沟通的基本知识，而且还要介绍文化差异对沟通的影响，注重培养学生在以后的管理沟通中的跨文化意识。跨文化意识与决策文化作为个重要的因素影响着管理过程的每环节，文化的影响使管理中的决策模式呈现出文化交融的色彩，不同文化影响下的决策模式具有各自的特征和重心。在决策程序与质量方面，欧洲人倾向于把决策建立在过去的经验上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学方法单。在管理学的教学中，大多数老师还是沿用传统的以讲授为主的教学方法。教师只关注学生对知识的感知，理解和应用，缺乏对学生思维的启迪。教师对学生的提问也只是将课本的知识陈述变相复制成问题的形式，涉及跨文化意识的高质量的问题更是少之又少。虽然，有些教师也采用了课堂讨论的教学方法，但讨论的主题和进程都是由教师掌控的。这种单的以教师为主体的教学方法在培养学生的跨文化意识方面是不能起到积极作用的。因为，只有通过学生自主学习，对比两种或多种文化才能将这些差异内化为学生自己的跨文化意识。二跨文化意识的培养内容跨文化意识与沟通当今，跨国经营日渐成为企业求生存求发展的必然选择。学生将来在企业中所面对的文化氛围不再是单的文化模式，不同文化模式有不同的沟通方式，来自不同文化的沟通双方很容易发生沟通障碍。所谓跨文化沟通是指在种文化中编码的信息......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....要注重采用来自跨国组织信息资料管理案例，强调在不同的文化背景下如何灵活运用管理的理论方法另方面，也可以定期或不定期邀请校外专家和企业家走进校园与学生们面对面交流，帮助学生培养管理实践中的跨文化意识。高校管理教学中跨文化意识的培养关键词高校管理学教学跨文化意识培养摘要随着全球经济体化的发展，跨国公司中的跨文化冲突日益增多。高校学生在学习管理学时跨文化意识淡薄，极不利于学生将来适应跨国组织中复杂的文化环境，因此，高校管理专业教学培养学生跨文化意识就显得特别的重要。要通过加强师资队伍建设，精心选择教材合理加工利用，运用多种教学方法，以及加强实践教学等多种途径来达到培养目标。经济的全球体化使得各国的经济技术文化及人员交流不断增强，也使得跨国公司的管理更加趋于多样性和复杂性。管理领域中有关跨文化管理的新观念和新理论不断涌现。相对于这些新理念......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....高校应结合自身的实际和教师的特点，加强师资队伍建设。方面，高校可以选派优秀的青年教师出国进修深造，专修跨文化管理专业。使教师的科研和教学紧密结合在起，并积极引导教师将科研成果运用于教学实践。另方面，高校可以有计划的选派有丰富教学经验的教师到跨国企业参加管理实践活动，让教师有机会亲身体验跨文化管理实践，积累丰富的实践经验。在日后的教学中，教师才能把这些实践经验传授给学生。同时，这些实践活动也为教师提供了更多有关跨文化管理的案例。这对于培养和提高学生的跨文化意识是非常有益的。精心选择教材合理加工利用教师在教学过程中，要正确处理教材和教授内容的关系。虽然，教材的编写者般都是著名教授，这些教材的编排也非常科学。但教师在使用这些教材的时候需要根据学生的实际情况和将来的就业趋势对教材进行加工和处理......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....他们擅长于制定远期发展战略。在决策时效方面，南美洲的阿根廷智利乌拉圭等国，企业的领导偏好于作出迅速的决策。在决策绩效方面，拉丁美洲的企业决策通常体现为低效率，没有充分准备，而把决策建立在个体的直觉和情感上。在决策理性化程度方面，美国和瑞典强调理性化。在决策过程奖励措施以引导员工使其行为符合组织利益。同时，文化也影响人们对强化措施的反应。在不同的文化中，人们对同种措施的反应是不同的。比如在高集体主义的国家中，员工对组织抱有很高的忠诚度，所以负的强化措施不会使员工对组织产生消极的想法。而在高个人主义的国家中，惩罚措施会使员工对组织产生敌对情绪，甚至导致离职，因为他们对组织的忠诚度是很低的。可见，激励理论也包含了跨文化意识的内容。三跨文化意识的培养途径加强师资队伍建设教师在教学中的作用毋庸置疑，只有教师具备较强的跨文化意识......”。