列属于正迁移的是。

数学审题技能的掌握对物理化学审题的影响在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响学习汉语字母发音对英语字母发音的影响举反三以下属于影响迁移的客观因素的是。

教师指导学习材料特性媒体认知结构智力下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是。

传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑传统的迁移研究是比较宏观的粗线条的现代的则是比较微观细致的现代迁移研究较重视认知特性的探讨传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论两任务的共同成分可能是。

刺激反应环境线索学习目标态度三填空题奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从观点解释迁移的种主流倾向。

学完单词后，再学习时，可以产生迁移。

陆钦斯的实验是定势影响迁移的个典型例证。

学生学习了后，地得出，这在迁移心理学中称。

学习化学中锂钠钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是迁移。

从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为和。

关系转换说的代表人物是，他强调是学习迁移的个决定因素。

根据迁移的内容不同将学习划分为迁移和迁移。

迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的类事物中去。

从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化网络化。

以等人为代表提出产生式理论认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。

是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

现代迁移理论的主要观点有两种，种是强调认知结构在迁移中的作用，种是强调外界环境与主体的对迁移的影响。

定势对迁移的影响表现为促进和两种。

迁移是习得的知识技能与行为规范向的关键环节去。

五简答题答案要点迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

学习的最终目的是把从学习中积累起来的方法和知识迁移到对新知识的理解和应用上来，把从学校里学到的知识，运用到各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，从而形成解决问题的能力。

能否准确有效地提取有关经验来理解新知识解决新问题，这实际上就是个迁移的问题。

迁移是习得的经验得以概括化系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

迁移是习得的知识，技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。

迁移规律对于学习者教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快更好，并在适当的情境中主动准确地应用原有的经验，防止原有经验的惰性化。

奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响，这就是迁移。

所以，认知结构是知识迁移的重要原因。

切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。

认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。

个人认知结构在内容和组织方式上的特征，称为认知结构变量，主要包括可利用性可辨别性和稳定性。

原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。

如果学生在领域的认知结构越具有可利用可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。

使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之。

真正有效的教学必须依据迁移规律。

精选教材。

合理编排教学内容。

合理安排教学程序。

教授学习策略，提高迁移意识性。

六论述题答案要点形式训练说。

它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，迁移要经过个形式训练的过程才能产生。

迁移是无条件的自动发生的。

共同要素说。

当两种情境中有相同要素或共同要素时，迁移才能产生。

相同或共同要素指相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。

迁移是非常具体的并且是有条件的，需要有共同的要素。

经验类化理论。

贾德的经验类化理论则强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

贾德认为，产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

关系转换理论。

习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系即对情境中切关系的理解和顿悟是获得般迁移的最根本要素。

第，相似性。

两项学习任务中含有共同成分的多少决定相似性的大小。

如所含共同成分较多将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。

以学习材料的相似性为例英语和法语这两种学习材料在很多方面具有相似性，因此彼此之间很容易产生正迁移。

而英语和汉语之间的共同成分较少相对而言，不容易产生迁移。

第二原有认知结构。

原有认知结构对后继学习的影响是比较常见的种迁移方式。

原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

原有认知对迁移的影响主要表现在以下三个方面学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件。

已有知识经验的概括水平。

已有知识经验的概括水平越高。

迁移的可能性越大，效果越好已有知识经验的概括水平越低迁移的范围越小，效果也越差。

学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

第三学习的心向和定势。

先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响即为学习定势。

许多实验表明学习定势对新课题的解决有两方面的作用促进和阻碍。

陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的个典型例证第五章教育心理学同步训练模拟试题及答案典型真题评析学习原有知识对新学习的影响属于。

年逆向迁移负迁移顺向迁移正迁移评析答案为。

正迁移指种学习中学得的经验对另种学习起促进作用。

负迁移也称干扰。

指两种学习之间的相互干扰阻碍。

顺向迁移先前的学习对后来学习的影响。

逆向迁移后来的学习对先前学习的迁移。

闻知十触类旁通指的是学习中的。

年月定势现象迁移现象记忆现象创造性评析答案为。

迁移是种学习对另种学习的影响。

或习得的经验对完成其他活动的影响。

迁移是种普遍的现象。

闻知十触类旁通就是典型的迁移形式。

同步训练题单项选择题种学习对另种学习起干扰或抑制作用。

被称为。

正迁移负迁移顺向迁移逆向迁移桑代克提出的学习迁移理论是。

形式训练说经验泛化说相同要素说关系转换说按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为。

水平迁移与垂直迁移正迁移与横向迁移普通迁移与特殊迁移顺向迁移与逆向迁移从迁移的观点来看。

温故而知新属于。

顺向负迁移逆向负迁移逆向正迁移顺向正迁移会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于。

正迁移负迁移纵向迁移逆向迁移由于处于同概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为。

顺向迁移逆向迁移水平迁移垂直迁移个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为。

经验泛化作用学习定势作用分析概括作用相同要素作用下面的四个成语或俗语中有句说的就是典型的正迁移现象。

举反三聪明过人思维敏捷物以类聚下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是。

形式训练迁移说同化学习迁移说经验类化迁移说认知结构迁移说心理定势对解决问题具有。

积极作用消极作用既有积极也有消极作用没有作用心理学上水下击靶实验所支持的迁移理论是。

形式训练说相同要素说经验类化说关系转换说最早的有关学习迁移的种代表性理论是。

形式训练说共同要素说概括原理说关系转换说认知结构迁移理论的提出者是。

桑代克贾德奥苏伯尔布鲁纳由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为。

顺向迁移逆向迁移水平迁移垂直迁移将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验形成种更高级的认知结构，这种迁移方式称。

顺应性迁移同化性迁移重组性迁移水平迁移二多项选择题数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于。

自上而下的迁移自下而上的迁移正迁移负迁移水平迁移下列属于正迁移的是。

数学审题技能的掌握对物理化学审题的影响在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响学习汉语字母发音对英语字母发音的影响举反三以下属于影响迁移的客观因素的是。

教师指导学习材料特性媒体认知结构智力下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是。

传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑传统的迁移研究是比较宏观的粗线条的现代的则是比较微观细致的现代迁移研究较重视认知特性的探讨传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论两任务的共同成分可能是。

刺激反应环境线索学习目标态度三填空题奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从观点解释迁移的种主流倾向。

学完单词