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的读音，能选择深山中深的解释条。
朗读为本，注重实效性。
教师在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。
每次读目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。
训练说话，扎根于文本。
说的能力培养，并不应局限于说话课，应体现在每堂语文课上。
教师应善于挖掘每篇课文中说的因素，让说话的训练扎根于课文。
文中最后节人们再也不来买小花鹿的新鲜空气了。
教师可引导学生结合文中内容及绿化与城市空气的关系展开想象这时大家为什么不去买小花鹿的新鲜空气了呢既拓展了学生的思维，又加深了对课文的理解。
四力为本。
导入新课时，学习了鹿呼吸。
自学交流时，学生自学了深楼市汽喘专店生字教师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形，有的重点训练查字典，如自学反馈时，通过查字典来了解喘深的读音，能选择深山中深的解释条。
朗读为本，注重实效性。
教师在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。
每次读目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。
训练说话，扎根于文本。
说的能力培养，并不应局限于说话课，应体现在每堂语文课上。
教师应善于挖掘每篇课文中说的因素，让说话的训练扎根于课文。
文中最后节人们再也不来买小花鹿的新鲜空气了。
教师可引导学生结合文中内容及绿化与城市空气的关系展开想象这时大家为什么不去买小花鹿的新鲜空气了呢既拓展了学生的思维，又加深了对课文的理解。
四学法课上为了理解偏僻繁华的含义，以及植物带来了新鲜空气这主题。
教师出示了多幅图片，让学生进行比较。
只有平时注意培养学生养成仔细观察的好习惯，学生才能学有所获。
五实施根据单元目标，在教学设计时，重点关注这几个方面生字教学的层次性。
朗读训练的时效性。
说话训练的合理性。
激发情感的自然性。
具体实施如下以问题带出课文的学习。
课堂中，学生带着小花鹿怎么会想到要卖空气这个问题整体进入课文的学习。
而后学习小节时，又问小花鹿卖空气受人欢迎吗再读课文，通过反复朗读，在说话训练的基础上，了解了绿色植物的作用。
说话训练，拓展思维。
本课有好几处说话练习，如说说人们不买小花鹿的空气了，他们会怎么说读了课文，你懂了什么等，都发展了学生的思维，培养了想象能力，锻炼了口头表达能力。
小花鹿卖空气说课教材分析本文是篇童话故事。
写了小花鹿来到繁华的城市后得了空气的污染过敏症，回到山村后，便将山里的新鲜空气运送到城里出售，开设了新鲜空气专卖店，生意兴隆。
几年后，城市里到处山绿化，空气变得清新了，人们再也不买小花鹿的新鲜空气了。
文章通过生动有趣的故事情节，说明了城市绿化对净化空气所产生的作用。
二学情简介通过个学期的学习，学生有了定的识字量，为阅读奠定了基础。
但对个别读音字形较混淆的生字，学生较易忽略。
在前几课的学习中学生已学会了用部首查字法找到生字，在本课中应将重点落在复习巩固上，提高查阅的速度。
在阅读上，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。
基础好的还能有感情地朗读。
三教法分层识字，突出难重点。
识字教学依然是课堂教学的重头戏，但必须以培养学生识字的能力为本。
导入新课时，学习了鹿呼吸。
自学交流时，学生自学了深楼市汽喘专店生字教师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形，有的重点训练查字典，如自学反馈时，通过查字典来了解喘深的读音，能选择深山中深的解释条。
朗读为本，注重实效性。
教师在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。
每次读目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。
训练说话，扎根于文本。
说的能力培养，并不应局限于说话课，应体现在每堂语文课上。
教师应善于挖掘每篇课文中说的因素，让说话的训练扎根于课文。
文中最后节人们再也不来买小花鹿的新鲜空气了。
教师可引导学生结合文中内容及绿化与城市空气的关系展开想象这时大家为什么不去买小花鹿的新鲜空气了呢既拓展了学生的思维，又加深
《小花鹿卖空气》说课—获奖说课稿
