1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我的教学观念也有了根本性的改变，从原来照本宣纲讲到底的讲述法，到现在上课时基本能做到从学生特定情况出发，充分考虑到他们身心发展特点和实际接受能力，采用多种教学手段，让学生参与进教学过程中，从根本上改变了以前的满堂灌现象，课堂气氛也由沉闷到活跃，师生的关系比以前融洽，教师不再以知识的传授者的身份自居，不再以控制学生切行动的长者身份出现，而与学生处在平等的地位，进行知识情感的交流。教师的人才观和质量观有所改变，不再只以学习成绩论高低，而以学生的终身发展为出发点，实施创新教学。同时，两年来的实践也使我深深体会到要培养创新思维的人才，首先要有创新的教师。实践证明，创新能力强的教师能在更大程度上激发和培养学生的创新思维。六若干问题的总结反思培养学生创新思维要遵循以下原则目标性原则。要根据学生年龄心理和生理阶段特征，确定每个年级每个学期每个阶段的创新思维培养目标......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....历史课堂学习，从对课本的质疑，到师生共同讨论释疑，到自己运用材料分析概括观点并加以论证，增强了学生自己学习的能力，也培养了学生的创新思维。学习历史后的影响有的学生认为采取现行的教学手段能激发他们的创新意识，有利于他们创新思维的培养，同时有的学生认为学习历史后对自己以后的行为实践有帮助。结果表明学生的学习方式在不断创新，学生的个性得到了充分张扬，学生的基本素质得到了提高，具体表现在自动自悟两个方面。自动学生形成了自觉主动的学习态度，其质疑问难精神初步得到展示。表现在学生敢于向同学教师和教材挑战，发表不同的意见和观点，课堂气氛由沉闷转向活跃，使历史课堂教学充满生命活力，初步实现了历史课堂教学中学生的主动发展。自悟学生在实践的探索中有自我体验自我感悟，在获得知识的同时升华为思想。学生的创新思维得到了提升......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....帮助学生进行对体验的自我验证，使学生形成正确的体验，实现所学内容的内化。注意问题教师在引导学生体验的过程中应适度把握节奏，过早或延缓提供正确体验导向都无益于学生形成体验性学习方式。体验性学习方式的培养策略的基本步骤为感知教材内容。学生通过阅读了解教材的重点难点。教师精心进行教学设计,突出历史学科生动的具体的形象的，在学生感知教材的基础上,鼓励学生的好奇心，激发学习兴趣。以应体现多样性和多元性。操作要点关注研究过程，即学生解决问题的过程积累学生研究成果，使学生获得研究性学习的成功感进行展示交流，以展示学生的独特性和表达能力。注意问题注意学生研究成果材料的收集引导学生自我评价和反思。研究性学习方式的培养策略的基本步骤为见附件五指导学生选题。如，在高中国近代史学习中，学生对世纪中后期的中国历史兴趣较浓，但这时期人物事件较多......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....可以是这时期重要历史人物的活动，历史人物的活动对历史事件的影响，历史人物的评价。后来同学们确立的研究专题丰富多采，洋务运动的伟大开拓者李鸿章维新派的政治思想家谭嗣同谭嗣同乱世英雄怪哉,怪哉,呼唤新民的先驱者梁启超不平凡的女人慈禧太后康有为的评价等。布置学生收集整理与专题有关的资料。同学们以个人或以小组的方式立即行动起来，八仙过海，各显神通，有从图书馆阅览室借阅资料有在因特网上查阅资料还有通过各种途径借到了音像资料如谭嗣同中国百年史等。指导学生对已有资料进行解读研究应用。经过同学们的准备，大家手里积累了大量资料，指导学生对已有的资料进行分析比较综合归纳概括，写出研究性的小论文。组织学生交流，进行成果展示。主要采用了两种方式进行交流和研讨，是课堂交流。由每个学习小组派代表来展示自己小组的成果。对于争论性的内容组织辩论，在争辩中明史，培养能力，辩中出新，获得成果......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....只是味地抄写笔记，不会及时消化创新，他们的学习还停留在机械被动阶段。在学习过程中，过分地依赖教师，对于学习过程中所遇到的疑点难点，往往要等待教师去讲解，不会去主动发现探究。学生的学习需要教师去正确引导，而教师的教育观念和教学方法手段的陈旧，激发不起学生学习历史的兴趣，从而影响了学生创新思维能力的培养。受传统应试教育的束缚，课堂教学往往不是在开发培养学生的创造性，相反在种程度上窒息了学生的创造性。深化教育改革，全面推行素质教育的决定中指出教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，担负着特殊使命。爱护和培养学生的求知欲，鼓励学生自主学习思考，保护学生的探究精神创新思想，为学生的禀赋与潜能的充分开发创造良好的宽松的学习环境。要摆脱为应试而教，为应试而学的影响，全面提高学生的素质，定要在教学中充分发挥学生的学习积极性，鼓励学生主动参与，主动思考，主动探索......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....总之，高中历史新教材的众多特点，为历史教学培养学生创新思维构建了广阔的舞台，为教育教学改革提供了挈机。三教学现状的调查分析见附件为了进步了解高学生的历史学习状况，了解现行的历史教学与学生创新思维培养的关系，为教师的课堂教学改革提供更为正确的信息，以提高历史学科的教学效益，我们设计了调查问卷，对本校级高年级名学生进行了全面的问卷调查。经过抽样统计分析，归纳调查结果如下学习兴趣方面尽管的学生喜欢历史，但的学生表示兴趣般，更有的学生表示对于历史课的兴趣也般。学习习惯方面的学生没有反复思考探究的习惯，的学生没有查找与课文内容相关的文献资料的习惯，但的学生有上课记笔记的习惯。教学方法方面学生对现在的教学方式的满意程度为般，的学生更喜欢课堂讨论多媒体演示等教学方法。学习历史后的影响学生认为学习历史后对其行为实践有定的帮助，但学生认为现在的历史教学对于创新思维能力的培养没有什么影响......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....方认为，他功大与过，另方认为是卖国贼双方争的面红耳赤，谁也不肯让步，最后由我出来作裁判，宣布双方都有道理，这才停止争论。二是课外展览。利用学习园地挑选部分有代表性的历史小论文，进行张贴，供同学们课余阅读参考也举办小型论文发布会，把优秀论文装订成册在校内外交流等。见附件四五策略实施的效果反馈学生的基本素质得到提高通过两年来对本课题的实践和探索，再次对学生进行调查结果如下学习兴趣方面有的学生喜欢历史，其中有的学生对历史课有兴趣。可见，通过多种形式的教学方法，如微型研究性学习体验性学习自主讨论等学生学习历史的兴趣被激活，学生学习历史的积极性被调动了。学习习惯方面有的学生反复思考探究的习惯，有的学生有查找与课文有关的文献资料的习惯。可见，通过教师的正确引导，学生的学习习惯有了很大的变化，从原来的被动学习转向积极的主动学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....引导学生进入问题情境利用录音录象电脑等多种媒体创造形象直观的问题情境通过学生排练小品，再现问题情境利用照片图片实物等组织学生实地参观等。注意问题教师必须消除问题情境创设中的不相关因素，使学生把主要精力集中于所学内容的体验上，并积极引导学生在和谐的氛围中进行学习活动，实现智力因素与非智力因素在教学过程中的统。分析整合策略策略内涵体验性学习方式倡导在学生感受所学内容的基础上。使学生对知识有个生动的感受，但这种感受有时会比较模糊，因而教师应在学生有了初步感受后，对学生形成的体验加以分析，引导学生对自身感受的正确理解，加深对学习内容的认识，这样体验性学习方式的过程更加完整，教师的作用也得到了落实。操作要点营造民主宽松的教学氛围，鼓励学生畅谈对所学内容和创设情境的感受，引导学生分析引发这种感受的原因教师把学生的种种体验加以整合，组织学生对不同体验进行分析合讨论......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....随着实施素质教育观念的深入人心，培养学生创新思维能力的重要性和急迫性已经成为中学历史教师的共识，但如何培养学生创新思维能力，则没有固定的模式，这需要广大历史教师去思考探索和研究总结。四若干课堂教学策略实施的探索本课题在策略的提出和实施中充分体现了师生互动的特点。体验性学习方式的培养策略体验是人类的种心理感受，对学生的感性认识学习有帮助，在发展学生情感意志态度和价值观方面有着独特的作用。培养学生创新思维学习方式高度评价体验学习的意义，认为它是学生发展中必须运用的种学习方式。情境创设策略策略内涵从历史学科的基础知识出发，把需要解决的问题有意识而巧妙的寓于符合学生实际的基础知识之中，以置疑研究深思发现解决问题的教学导入，把学生引入与问题有关的情境之中，在学生心理上造成悬念，在学生的认知结构的最近发展区使学生的注意记忆思维凝聚在起，激发学生的研究兴趣和求知欲，达到学习活动的高潮......”。