1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....例如怎么来评价这个人物在历史上的功过呢总结性的问题，让学生概括所学的知识内容，例如这节课上我们学习了哪些方面的内容。这几种类型的题目总的来讲可以分为两类。类之为知识性的问题，如和另外类称之为认识性的问题如对不同类型的问题，必须采取不同的提问方式，鄙人就历史课中如何把握提问的技巧谈几点粗浅看法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生分析史事的因果关系和内在联系，例如为什么会发生这样的事情呢理解性的问题，让学生认识所学内容的性质和意义，例如这事件的影响是什么神入性的问题，使学生从历史人物的角度思考当时的情况，例如假设你是生活在当时的人，你会怎么想和怎么做呢推论性的问题，让学生对史事提出看法和作出结论，例如他这样做到底是对还是错呢评判性的问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....帮助学生开展思维活动加以体会与理解，难度较大，但它远比知识性问题有价值，更应该引进教师的重视。三课堂提问时的注意事项历史教育专家叶小兵认为，在提问时，要想方设法让不同学习层次的学生都有回答问题的机会，对每个学生的回答，要及时给予简短而确切的评语。在引导学生回答问题时，教师应鼓励学生从不同的角度去分析，只要学生的回答言之有理言之有据......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在学生回答得不正确时，可作适当提示。学生的回答若与教师预设的答案不同，更应鼓励学生说出其理由，等等。只有这样，学生才能真正成为课堂的主人。参考文献叶小兵历史老师的提问，历史教学津，年期浅谈高中历史教学中课堂提问的技巧关键词历史教学课堂提问技巧爱因斯坦认为提出个问题往往比解决个问题更重要。恰当的提问不仅可以集中学生听课的注意力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....所以也称来培养学生的创新意识。如在讲中国资本主义的产生时，可设计这样的问题有人说中国资本主义是欧美风雨的产物，你认为这种说法对否并说明理由让学生充分发表自己的见解。同时要注意，教师在评价这类问题的答案时，不能说谁错，只能说谁的理由更充分，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性和创造性，才有利于学生创新能力的培养......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....所以也称之为封闭性问题。这类型的问题只要识记教材就可以找到答案，所以直截了当浅显明白的发问即可。如抗日战争进入相持阶段的标志是什么第二次世界大战开始的标志是什么秦汉时期文化的特点使什么提问的目的在于检查和强调应该记忆的基础知识。是封闭性问题，难度不大，可让学习不大好的学生多回答......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使他们积极参与教学活动，开拓思维，增强学习动力。但是，教师应该提出什么样的问题用什么样的方式提出问题怎么样使学生来回答问题要解决这个问题，我们就要先了解下历史教学中提出问题的类型。历史教育专家叶小兵认为，历史教学中提出问题的类型大致有以下几种记忆性的问题，使学生回忆已经学过的历史知识，例如上面那位教师提出的问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我追问为什么会有这个不同它体现了怎样的时代特征这就将十九世纪末帝国主义资本输出与本节内容联系起来，使新旧知识前后呼应浑然体了。以上提问方法都是围绕着对历史的看法，是开放性问题，历史课本中无现成答案，必须在大范围多章节中，在新旧知识之间建立联系，经过深入思索才能整理出来的问题或是教材只提供了资料而没有结论的问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....将相类似或相反的事物进行比较，找出异同。例如西安事变与皖南事变有何异同国民党正面战场与共产党敌后战场的抗战有何异同这种提问多用于理清易混淆的概念或事物。要确定好对比项，才能理清脉络去伪存真，达到解疑析难的目的。在对甲午中日战争章进行讲解时......”。