《爱因斯坦和小女孩》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《爱因斯坦和小女孩》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子乐于和孩子相处的颗童心。二说教法五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....本文记叙了大科学家爱因斯坦与个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的颗童心。按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....第二次对话要体会爱因斯坦对孩子的爱心和自己的颗童心。第三次相遇，读小女孩的话，要让学生明白，爱因斯坦的变，是因为接受小女孩的教诲，二是因为他要请小女孩作客。读爱因斯坦的话要体会这位大科学家的平易和童心。课文学完了，相信现在每位同学都会认为爱因斯坦很伟大......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....写写爱因斯坦的伟大之处。结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度，方面锻炼了学生的书面表达能力，另方面也能很好地帮助学生总结课文的主要内容，抓住贯穿全文的中心。说板书设计爱因斯坦和小女孩伟大专注思考不拘小节平易近人充满童趣潜心研究为人谦逊爱因斯坦和小女孩说课稿说教材......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。三说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织，初步教会学生学习方法然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。即爱因斯坦是不是最伟大人。整堂课我始终围绕这个中心问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真可爱。课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。借助对人物语言外貌动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。本文是第八册的篇课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可以模拟当时当地的交际情景，抓住人物动作表情和对话的具体内容，引导学生反复诵读演示体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。第次相遇，要抓住爱因斯坦的动作语言外貌，体会他平易宽容坦荡的胸怀以及只知思考科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。第二次相遇，有两次对话，第次对话......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学流程初读感知。从课题入手，让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解和猜测。教师根据学生的发言做适当的补充，让学生带着问题进入初读，要提示学生读准生字字音。在读得正确流利的基础上，让学生说说爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇相邀相处的过程。二精读感悟......”。