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《《丰收歌舞》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....鼓励音乐创造方面，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐，表现音乐，创造音乐提供机会。以唱为主，把情贯穿始终，尊重学生独特的情感与创造体验，将现代信息技术与学科进行结合，同时充分发挥评价的积极作用，使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。三教法与学法三年级的学生以形象思维为主......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使学生感受歌曲优美，舞蹈性节奏的情趣，并通过讨论，互相说说自己了解的自然知识如说说知道那些田野中的野菜，鼓励他们去了解自然，获取知识，激发他们的表现欲望，并用自己创编的动作为歌曲伴舞。教学难点和重点重点表现歌曲优美，欢乐的情趣。难点学生动作的创编。二教学理念我遵循新课标的基本理念，特别是以审美为核心......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在下节课进行资源共享。这弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满了生机和活力。从课内向课外的延伸，使教育成为可持续发展教育，而且更加开放，学生施展的空间更加广阔。以资源为中心，以学生为中心转变。正如苏霍姆林斯基所说教师要为学生成为发现者，研究者，探索者提供养料和机会......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....力求体现以学生为本的思想，着眼学生的主动发展，致力与运用现代信息技术优化课堂的研究，淡化科学边缘，用充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。培养学生主动学习，合作意识，探究精神。但是教育研究是永无止境的，请评委老师直言批评和指导。谢谢......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....四教学过程激趣导入揭示课题课件播放带背景音乐的自然风景和朝鲜田野风光，激发学生兴趣，将他们轻松引入课堂，并提出本堂课的主题。视听结合整体感知让学生随着煤体画面，完整欣赏歌曲桔人民爱吃的种野菜并再听桔梗谣。课前将桔梗谣的曲调做成张卡片，每张卡片个小结，教师范唱曲调，要求学生打节奏。两张卡片由教师指点学唱......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....将现代信息技术与学科进行结合，同时充分发挥评价的积极作用，使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。三教法与学法三年级的学生以形象思维为主，好奇好动模仿能力强是他们的特点。在上述教学理念的指导下，我利用学生的这些特点和他们自然的嗓音，采用歌，图片，动作等结合的方法，选择了小组讨论合作法，听唱法，自主学习法，创造法等......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....和大家共同探讨教学思想和教学策略。说教材教材分析丰收歌舞中的桔梗谣是首曲调优美，带舞蹈性节奏的朝鲜民歌。歌曲采用三四拍子，由七个乐句组成，段体结构。轻快明朗，生动地塑造了朝鲜人民勤劳活泼的形象，赞美人们劳动丰收的喜悦之情。通过这首歌曲的学唱，丰富学生的自然知识，激发他们的学习兴趣，明白人与自然和谐相处的关系......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....用自己的肢体语言来表现歌曲。接下去各小组进行表演，并自评，互评，最后教师总评，并挑选最佳组进行表演，集体演唱桔梗谣，教室里气氛达到高潮，学生情趣体验和体态语言水乳交融。课堂延伸资源共享新课标指出教科书不是学生唯的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯渠道。我在课后给学生留下个空间，课后用各种形式来演奏，演唱桔梗谣......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....组长带领学习，用集体的智慧把他自学唱好。在这里，我放手让学生自己学，教师给予积极的评价和指导，使每位学生都有自信心。最后第张卡片教师和学生起完成，集体接龙把整首曲调完成。并填歌词，起完整，欢乐地演唱桔梗谣。合作创新激发热情歌曲基本学会以后，再把学生分小组，为歌曲编配动作，教师可适当示范引导几个小节的动作......”。