1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....总有部分学生在成为观众和听众，更有甚者连观众与听众都称不上，他们是随心所欲的自由人，可以做任何与课堂无关的事情，可想而知，久而久之形成差生是必然的。对小学数学课程改革的几点认识和反思我市自年秋季开始，年级数学就全部起动进入了新课程的实验之中，在这年的实验过程中，我们围绕新课程的实施做了大量培训调研工作，了解了全市各小学的新课程实施情况，总结出了些成功的经验，同时也发现了课改实验过程中存在的些问题。现把这年来围绕小学数学课改所做的工作课改实验的基本情况及有关建议作简单的介绍。开展的工作通识培训活动。主要是组织老师学习新课程的理念。其中有以市级形式组织的讲座和研讨有以片级形式组织的讲座也有要求以学校形式组织的自学和研讨等活动。教材培训活动。在这年中，我们组织了多次新课程的教材教法培训活动......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....结果不但导致受到表扬的学生而不愿接受别人优化的想法，而且还给其他同学带来效仿的可能，这样，他们在以后的计算中过分依赖小棒和算珠，导致他们不但计算速度慢而且正确率低。因此，我们在学生探索产生多种方法的过程中，不能只注意少数学生的标新立异，因为这样会对大多数学生造成很坏的影响，而应通过比较给出最优化的策略，让学生掌握优化方法，并且要注意让学生主动接受优化方法，而不应教师强制学生接受。当然每个学生在接受优化策略或方法的过程中肯定有快慢之分，对于慢的学生教师可以等待，但定要帮助其及早达成优化。关注弱势群体不够走进课堂我们经常会看到这样的情况有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与交流能热情地投入自主探索之中，他们是老师和同学们关注的焦点，是课堂舞台的主角，他们敏捷的思维与精彩的发言能博得老师的欢心，能让同学投去羡慕的目光，给课堂教学带来生机与活力，但同时我们靜下心来思考下......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....弯曲理解学生的学习方式。有些教师认为新课标中提倡动手操作自主探索与合作交流的学习方式，就是对传统讲授法的全盘否定，就得不管什么内容都得让学生去操作去探索去讨论。岂不知讲授法对学生来说可能是无意义的学习，也可能有意义的学习，而探索法也是如此。其实，在平时的教学中，我们应根据教学内容和对象，为学生选择恰当的学习活动和方式，把有探索价值与意义并且学生有能力探索与发现的内容，我们应尽量让学生去探索与发现而那些毫无探索价值与意义的内容，或者即使有探索价值，可学生根本无能力探索的内容，我们仍然应考虑用讲授法。组织学习活动还不够到位。如学生在学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为旁观者教师提供学生活动的时间不充分，走过场的现象比较严重在组织活动时，往往出现放得开收不起和为收得起却又放不开的现象。在处理日常数学与学校数学的关系上还需加强目前......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....但在处理日常数学它附属于具体情景上，迁移性差与学校数学种模式的科学，具有普遍性，迁移性强的关系上还存在些问题。如有的老师在教学前后左右这内容时，注意联系生活实际让学生辨认方向性非常明确的内容，但最终却没能引导学生上升到类似于前小时这些方向性是虚的内容，这样，学生虽然学了前后左右，但对日后数学中遇到的前小时后小时等问题却不能理解。为此，我们在承认挖掘学生丰富数学生活经验的基础上，要引导学生深入思考其学校数学的面，力争把日常数学上升为学校数学。只有这样，学生学到的知识才能达到融会贯通，才能灵活地解决生活中实际问题。在处理多元化与最优化的关系方面还需加强新课标指出教学中应尊重每个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师在课堂中习惯于以纯文字的形式呈现，缺少现实性的信息，出现在学生面前的都是些人为加工的应用题，如呈现的信息量不多不少正好，有的教师甚至还强调凡是应用题，每个条件都必须用上，如果没用上，那么肯定错了。正因为如此，才会造成很多学生能熟练地解答数学题，却往往不会解决简单的实际问题，才会出现学生不会求课桌面的面积因为长宽未知的状况也才会出现个老爷爷养了只白羊只黑羊，老爷爷就是岁的笑话。在年的教学实践中，我市大多数教师已经逐步意识到信息处理意识和能力的重要性，深刻认识到呈现开放问题情境是发展学生信息处理意识和能力的重要途径之。如在应用教学中，老师们不但能取材于学生喜闻乐见的生活，而且能呈现多样化开放性的问题情境。如有条件和问题都以文字形式呈现的有条件以图呈现，而问题以文字呈现的有条件问题齐全的也有呈现条件，而缺少问题的有具备问题，缺少条件的等等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课堂教学中老师们不仅能关注让学生获取知识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习水平和能力，因为知识是会遗忘的，而学习的能力是永远不会忘记的。如实验小学史栋萍老师在求个数比另个数多几或少的应用题教学中，为了使学生进步理解应用题的数量关系，就组织学生进行抓抓比比的游戏活动，因为教师要求学生思考怎样摆才能使大家眼就看出谁比谁多几个或少几个。很多学生就会用已有的知识经验摆成对应的情况，并且知道没有对应到的那部分棋子就是多出来的，即从大数里面去掉小数就是谁比谁多的或少的，学生在操作活动中不仅获得了丰富的经验和表象，感悟出用减法算的道理，而且也发展了学生操作和思维能力。教师能呈现开放性问题情境培养学生信息处理的意识和能力所谓信息处理的意识和能力，就是指学生主动收集和运用信息的意识和能力。即学生对信息的择取储存运用的初步意识和能力。在传统的教学中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....促进每个学生充分发展的有效途径。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异知道要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。广大数学教师已通过理论学习和各种培训具有了以上意识，但在实际教学中，有些教师还存在这样的问题为了追求创新和满足学生多样化的学习需要，而缺乏最优化的环节，课堂中往往会呈现过分追求标新立异的现象，这对学生的后继学习将会带来很大的不便。如在教学两位数加整十数时，教师大多能让学生去探索得出多种算法有通过摆小棒的算的，有通过拨算珠算的，有从开始十个十个往后数的，也有用这样求的等等。从而满足了学生多样化的学习需要，应该说老师们在这里放得很好的，但有些教师在此时往往缺少通过比较让学生得出优化算法的环节，即不管哪种算法，其本质都是先把十位数相加，再与个位数相加，都可用这种算法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....动手操作自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式„„教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生活动的方法，获得广泛的数学活动经验。学生活动的目的性不够明确。目前，我们的教师已经有了让学生动起来的意识和行为，这是难能可贵的，但是有些教师往往对学生所进行的学习活动的目的性不是很明确，给人以种为让学生活动而活动的感觉。如有的课堂会呈现出教师和学生都在忙，可忙了半天都看不到数学的影子。这是因为教师在设计学生学习活动时，只考虑到要让学生动起来，而没充分考虑动什么为什么动以及动的效果怎么样等问题。总之，他们只关注学生活动的形式，而忽略了学生学习活动的目的是为了获得丰富的数学活动经验......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不仅有效地防止学生思维出现僵化的现象，提升学生思维水平，而且发展了学生判断选择信息，收集处理信息以及综合运用信息的意识和能力，培养了学生灵活解决问题的能力。教师能积极地关注学生的兴趣和需要培养学生的情感态度和方法教师能从学生的兴趣与需要出发，采取灵活多样的教学方法，运用多种教学机制调动学生学习的积极性和主动性。方面，老师们注意结合学生生活实际创设富有挑性的问题情景，让学生进行尝试探索小组讨论全班交流等等另方面教师又能巧妙地运用了卖关子装糊涂精包装等教学艺术及生生之间师生之间立体化的评价激励机制来调动学生学习情感态度和方法。如实验小学史栋萍老师在安排了学生同桌抓棋子比相差多少的反馈活动中，当发现快的组比慢的组抓的次数明显多时，老师及时地让学生思考并总结了游戏的过程中也是要讲究方法。这就很好地体现了新课程标准中的过程与方法的目标......”。