幼儿园说课稿“小乌龟开店”——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《幼儿园说课稿“小乌龟开店”——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感认知能力方面的目标，其中既有表达的成分，又有相互融合的面。目标为乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....纲要中指出既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。中班语言活动小乌龟开店恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性变通性精密性，不有利于锻炼实际解决问题的能力。纲要解读明确指出发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往交谈的机会和条件，并加以指导。在请幼儿为商店选择老板这个环节中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。如小螃蟹每碰到个朋友，我就提出问题大象开了什么店你从哪里看出来的猜猜大象怎么会想到开花店的听听大象是怎么说的等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。幼儿园说课稿小乌龟开店设计意图随着主题活动奇妙的世界的进行......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在教学目标的确定和教学方法过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。作为本次教学活动的重点。幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到边思考问题大象开了什么店你从哪里看出来的猜猜大象怎么会想到开花店的听听大象是怎么说的等等，再完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....确立了情感认知能力方面的目标，其中既有表达的成分，又有相互融合的面。目标为乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。我确立了目标的整和观科学观系统观，使活动呈现趣味性综合性活动性。纲要的基本点是以儿童发展为出发点和归宿......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....特别是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们特别有吸引力。故事小乌龟开店情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭社会活动角色游戏等途径对社会的不同工种及其特征有了定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿表演，乐于借此进行游戏交往。而小乌龟这动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....带着问题积极主动地思考想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。开放式教学情境本次活动采用了开放式提问开放式情境。在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单封闭......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的个环节。活动迁移找老板。主体升华，以幼儿为主体，创造条件让幼儿为商店找老板，参与活动，在前面活动的经验上幼儿会更有主见地作出选择。五设计亮点讲述在前，故事在后。我在设计这活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，故事在后的形式......”。