1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作探究学习。教学目标认识个生字，会写个字。正确流利地朗读成语，大致了解其中些成语所包含的故事，能从中获得些启发。有主动学习，积累成语的兴趣。教学重点难点认识个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣课时安排第课时课前准备学生课前收集有关成语故事。课件和生字卡片。教学流程及设计意图谈话导入，激发兴趣我们曾经学过有趣的成语还记得吗那些成语有趣在哪里对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每个成语都有个好听的故事。板书课题有故事的成语设计意图通过复习以前学过的有趣的成语引入新课......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....大家猜猜，上岸后他能找到那把剑吗下来去读读这个成语故事你们就知道了。陈老师这里还有更精彩的成语故事，你们想读吗发卧薪尝胆悬梁刺股背水战故事卡片，学生先借助拼音自由读卡片，然后再抽生朗读卡片，让学生了解故事的大致内容。四拓展延伸，激发读书兴趣。师老师这里还有更精彩的图片送给大家，每个图片都可以用个成语来表达，我们起去看看吧。师出示课件，生通过看图来猜成语。师这些成语用图片就能表达出来，真有趣啊,这么多有趣的成语老师都是从这本书里找到的，而且书里面还有更加精彩的故事，如果同学们还想在课后读更多的成语故事，就可以请你的爸爸妈妈给你买上本这样的故事书。五附板书的设计有故事的成语有故事的成语说课稿设计理念识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这重点，突破这难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的有趣的成语引入新课......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们帮助这两位妈妈找到生字宝宝吧多媒体展示左右结构和上下结构这两个妈妈找到自己的孩子了，可是成语爸爸又着急了，没有了汉字娃娃，他们的家就不完整了。亲爱的小朋友，你能把汉字娃娃笔画亲自送到成语爸爸的怀里吗本环节的设计，让学生在游戏中识字巩固生字的教学。引导学生从生活中找生字娃娃，变生字为熟字运用加加等已学过的方法识字，注意了学生对已有知识的运用听故事中识字，在识字的同时又提高了学生的学习兴趣。四我会写为了让汉字娃娃全都顺利的回到成语爸爸的怀抱，我们先来瞧瞧，哪些字娃娃我们容易把它写错。相机指导填土的第三笔横变成提，右边真字中间是三横卧重点指导笔画。小朋友，我们先看看电脑老师是怎样写这个字的。下面，请两位小朋友到黑板前来，其他同学念笔顺并用手指比画，两位小朋友将卧字娃娃放大到黑板上的田字格里......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....以及教师的重点指导，既生动形象又能提高学生学习的积极性。较好的落实教学目标五总结板书略有故事的成语备课教案广安实验中学小学部陈家富教学目标知识目标借助汉语拼音认识个生字。能力目标能背诵课文里的个成语，大致了解其中些成语所包含的故事。情感目标通过对成语故事内容的了解，从中获得些启发。教学重点学习生字词，指导学生认真朗读，培养语感。积累成语，了解些成语包含的故事。教学难点有主动学习的愿望，有积累成语的兴趣。教学过程谈话，故事导入课题师同学们喜欢听故事吗都听过哪些故事呢这些故事你是从哪里听到的生汇报师有些故事藏在成语里，非常有趣，你们愿意听吗那就让我们起进入有故事的成语。板书课题，指导学生朗读课题，让学生在读中感受有故事和成语。二初读课文，认读生字。出示课件从课件守株待兔引出课文的八个成语。生借助拼音自由朗读课文。采用多种方式朗读课文，认识生字......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....训练学生把成语读正确，流利，读出成语的韵律美。出示图片让学生猜是为了加深学生对成语内容的感悟。小学生最爱看动画片，借此播放多媒体课件，提高了学生学习成语的兴趣。课件出示图片你想知道哪个成语背后的故事教师放课件精卫填海你想对小精卫说些什么做游戏精卫填海。指导书写。教师着重对梁卧进行指导。练习成语填空。五小结，课后延伸。有故事的成语第课时观音溪初级中学李纯教学目标知识目标认识生字，了解成语中的故事及意思。技能目标正确流利地朗读成语。情感目标学生从故事中受到启发。教学重点认识生字，了解成语的内容。教学难点了解成语的意思教学准备学生课前了解成语中的故事。教师多媒体课件小黑板生字卡片。教学过程教学设计设计意图情境导入，激发兴趣。分钟小朋友，你们有什么爱好呢学生自主回答这么多爱好啊，老师今天要考考你们，请你们猜动画片的名字,课件出示坐井观天的动画。教师导语小朋友们真厉害啊,今天......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....既训练了学生的语言表达能力，又引起学生的兴趣，同时又为以后的学习做了巧妙的铺垫。我国著名教育学家叶圣陶老先生说过教是为了不教。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是学会识字方法，培养识字能力。学生可以根据自己的个性，用自己喜欢的方法识字。拼拼它头上的音节老师相信你们能读准每个字音，把每个成语读正确。齐读自主学生字这些字娃娃就是大家要认识的新朋友，请和你的伙伴小声拼读两遍课件出示生字哪些字娃娃的名字最容易叫错呀请你给大家友情提示，并请你当小老师教大家读两遍。教师根据情况补充指导梁父的读音你又打算怎样记住这些字娃娃的样子呢请把你的方法介绍给大家。识字游戏猜生字三层层递进，精读课文师范读。抽学生读，了解学生情况。学生齐读师生对读男女生对读击掌读，开火车读试着背诵。四趣猜成语......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....师戴上拼音帽子大家都会读课文了，那老师把汉字娃娃的拼音帽子摘下来你还会读吗出示生字卡片，生读生字，并说出生字在课文中相应的成语。师如果老师只说成语里的个字，你能把这个成语大声地说给我们听吗三熟读课文，了解些成语中的故事。师你能通过看老师的动作，猜出它是什么成语吗比比谁的反应最快。游戏师做动作，生说出在课文相应的成语来。老师适时地对当个成语故事进行点拨愚公移山愚公和他的家人下定决心要把门前的两座大山搬走，他们那种战胜困难的决心感动了玉帝，最后玉帝派神仙把那两座山移走了。精卫填海大海淹死了精卫，精卫便变成了只鸟，它立志要把海填平，小精卫那要填平大海的意志和勇气值得我们学习。夸父追日夸父为了追上太阳，没日没夜地跑啊，最后他渴死在半路上，变成了座大山，他的拐杖变成了片树林。刻舟求剑楚国人在船上丢了把剑，他在丢剑的位置刻了个记号......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生猜。四拓展延伸。分钟回家后，把你领会到的成语故事讲给爸爸妈妈听。积累成语，并阅读有关成语的课外书籍，准备开展次讲其他学生跟读，读错了另请小老师教读男女生对读师生配合多种形式读让学生自读成语，可以培养学生的识字能力。多种形式的读，让学生在读熟课文的同时体会成语的特点，读出成语的韵律美。三认认过渡小朋友刚才读得非常棒，下面我要瞧瞧谁在读的过程当中最细心，是不是把成语娃娃家的汉字娃娃都认识了游戏拼音小帽找主人出示拼音学生读出示生字学生认拼音小帽找主人。说说你是怎样记住这些拼音的小主人的。交流识字方法可能有很早甚至幼儿园就认识的老朋友父生活中经常见到的朋友，如味精的精还有加加，如土真填大亏夸禺心愚月旦胆等方法，其中卧尝可能学生会觉得不好说，相机出示图片卧薪尝胆指导学习。游戏送汉字娃娃回家汉字娃娃跑出来了，左右结构和上下结构这两个妈妈很伤心，她们找不着他们的孩子了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....因为，每个成语里都有个好创设情境，让学生在视觉听觉等方面激发起兴趣，并适时切入课题。听的故事。板书课题有故事的成语。二初读课文，自主识字。分钟小朋友们先用自己喜欢的方式读读成语，如果你在读的时候遇到了不认识的字娃娃，就拼拼它头上的章节。要特别注意平翘舌，前后鼻韵，鼻边音的字。等会老师还要和你们进行场比赛呢,师生赛读成语。课件出示生字娃娃，引导学生正确地认识，每出示个字娃娃，就让个小朋友说，其他的认真地听他说正确没有。小组合作探究每小组讨论个字，哪个字你容易叫错，是怎样记住它们的样子的派代表说说。做识字游戏将字娃娃贴成座山的样子，学生搬山，认识个生字，扩词后，就搬掉块，直到搬完为止。三精读课文，领会感悟。分钟讲愚公移山的故事，学生说名字。小组活动先读读成语，边读边想成语的故事，再在小组内把自己知道的成语故事讲给其他小伙伴听，派代表在班上讲。我会猜......”。