1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....平时工作上的考验是人生的历练，而关键时刻的考验则是对人品的挑战。年月，吉林省爆发百年不遇的特大洪水灾害，九台市部分乡镇也成了重灾区。灾情就是命令。月日，接到九台市抗洪抢险指挥部的紧急命令，丰满水库放流量最高达到立方米秒，是有史以来的最大放流量！沿岸村民随时都有生命危险，需要紧急支援，院党组立即成立了人的九台法院抗洪抢险突击队，主要任务是在洪峰来临之前转移危险地带的老百姓，我作为突击队员当天晚上赶到其塔木镇黎明村社，顾不上休息立即投入到紧张的工作中，在转移过程中，有些群众恋家不愿意离开，也有些群众不相信预报的洪水水位，还有些群众与工作组玩起了“藏猫猫”，转移动员工作遇到了很多困难。不能丢下个群众，坚定的信念驱使我继续耐心地做村民的思想工作，我随同当地干部逐家逐户地进行动员转移，故土难离的村民终于被说服了，躲起来的村民也终于被找到了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我如同“久旱禾苗逢甘霖”样，白天悉心学习，诚恳请教晚上刻苦钻研，反复实践，每天都坚持学习到深夜。为期四个月的学习，不仅使我提高了技术本领，而且更重要的是增强了当好人民法院后勤兵的光荣感和责任感。经过学习深造，驱使我动力十足，干劲倍增，有信心有勇气去破解道道难题，以此回报九台法院党组的厚爱和全院干警的期待。创建内网网站，是我破解的第道难题。那是年月中旬的天，院主管领导房国华书记把我找到办公室，传达了院党组关于创建内网网站的决定，并指出这是展示九台法院和人民法官形象的重要平台。院党组寄予的期望和重托，使我连续多天吃不好饭，睡不好觉，满脑子想的都是网站的事。后来我采用了“借船出海的办法，依托长春中院网络平台，在较短的时间内设计出具有本院院的社会公信度，同时也进步提升了法院审判现代化的水平和层次。分耕耘，分收获。在院党组的正确领导和全院干警的大力支持下，我所从事的信息化工作取得了骄人的业绩......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。采用开放式教学方法，多展开第二课堂，让学生多接触社会，采集社会上的些信息，增强对社会的了解，对社会存在的问题进行分析，从而形成自己的观点。通过讨论课，开展辩论赛。如对拿破仑的评价，对辛亥革命的成败的评价等，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生兴趣和分析解决问题的能力创新能力。四依据教学评价机制，重视现实教学要求在实施素质教育时，始终“要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益”。中学历史教育是素质教育的组成部分，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲，不是看学生对具体的知识记忆多少和次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，可以展开课堂讨论，通过研讨问题培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。如用多种方式评价学生的学业成绩......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....鼓励学生进行历史演讲历史小制作历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重知识考查向重素质考查重能力考查转变，逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史第二课堂的教育教学。教师可以引导学生按照他们自己的兴趣爱好，组织课外历史兴趣小组，进行读课外书研究历史人物讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，收藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培养其学习兴趣，提高多种素质，增长更多能力。新课改下的高中历史课堂教学的体会全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素质教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培养中学生的教育基地，肩负着十分重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也应尽量挖掘“可导”“可演”的题材。方法上可采用电化教学，运用多媒体，展现出幅幅生动画面，以引发学生学习历史兴趣，丰富学生的感性认识，达到事半功倍的教学效果。变“灌输”为引导，在课堂教学中老师起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”“补充”的作用。也要求教师放下老师的架子，师生平等，创设和谐民主的氛围，尊重学生的个性，提倡学生标新立异，鼓励质疑，激励思维。二更新备课方式，提高课堂实效性如何提高历史课堂教学的实效性，向分钟要质量。通过教学实践尝试总结反思，我觉得备课这环节尤为重要，可以说是基础，是关键。著名教育专家于永正老师说过“备课不等于写教案。备课包括钻研教材收集信息了解学生考虑教学思路和教学方法写教案等。写教案只是备课的最后个环节把改变它，解放思想更新观念树立学生主体观。从“主演”变为“导演”。在学校公开课上，开课教师上初三历史美国内战，把“贩卖黑奴”的广告导演成学生的活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因循守旧，思维求同，不仅教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内在动机。让趣味无穷的历史变成个枯燥无味的数字，最终使学生失去了学习历史的兴趣，同时也基本放弃了历史学科的学习。这跟我们的素质教育和时代发展是不适应的。因此我们作为新世纪的教学工作者尤其是中老年历史老师就必须痛下决心打破它，改变它，解放思想更新观念树立学生主体观。从“主演”变为“导演”。在学校公开课上，开课教师上初三历史美国内战，把“贩卖黑奴”的广告导演成学生的活动。黑奴扮演者，教师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的表演欲望的学生。通过演练，学生既认识到了黑奴当时的悲惨处境，又为林肯政府颁布解放黑奴宣言是深入人心的，打下了伏笔，也说明了黑奴问题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲国两制课时，通过让学生看录像百年中国的纪实片段重庆谈判课时，播放电影重庆谈判片段等等，这些课，使我确认......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是我们中学历史教师共同的使命。同时也不应把素质教育与高考评估机制高考选拔学生对立起来。作为名高中历史教师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们共享。我觉得在新课改形势下高中历史教师应做到以下几点更新教育教学观念，实施教育教学创新素质教学的先导是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教法，教法决定成效。传统教育观念已经在许多教师尤其是中老年教师中成了“法宝”，比如说以教师为中心整节课都坚持“填鸭”，把学生看成是接受知识的容器，只教书不育人，忽视学生作为“整体的人”的思想感情和创新意识老师惟我独尊，高高在上对学生提出的“奇谈怪论”嗤之以鼻，甚至认为学生是钻“牛角尖”，不但不解决，而且还要批评通等等。来我采用了“借船出海的办法，依托长春中院网络平台，在较短的时选择了迎难而上，作为九台法院招考的第个计算机专业的大学生，院党组对我的培养使用高度重视，年月中旬，精心安排我先后到长春市中院和吉林省高院学习深造......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....出乎学生意料的演示生动形象的类比深入浅出的解释学生生活中以及科技和社会的有趣的事例幽默风趣的教学语言探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的重要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。学生限时完成适量练习。二学生讨论答案，教师参与，了解学生讨论的重点集中问题。三集体讲评，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等民主和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼脑手口等多种感官并用......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的表演欲望的学生。通过演练，学生既认识到了黑奴当时的悲惨处境，又为林肯政府颁布解放黑奴宣言是深入人心的，打下了伏笔，也说明了黑奴问题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲国两制课时，通过让学生看录像百年中国的纪实片段重庆谈判课时，播放电影重庆谈判片段等等，这些课，使我确认，高中历史教学，也应尽量挖掘“可导”“可演”的题材。方法上可采用电化教学，运用多媒体，展现出幅幅生动画面，以引发学生学习历史兴趣，丰富学生的感性认识，达到事半功倍的教学效果。变“灌输”为引导，在课堂教学中老师起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”“补充”的作用。也要求教师放下老师的架子，师生平等，创设和谐确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生起讨论问题的合作者探究者。学生的学习也要充分体现自主学习探究学习和合作学习。所以......”。