1、会主动放弃写作。这时，及时帮助可使学生避免些常见的错误，了解学生的思维过程，顾及其情感体验，提高其写作的主动性。根据因材施教的原则，对有不同困难的同学给予不同的帮助，比如有的同学写作上不下功夫，不善钻研，就要磨炼他们的意志对英语基本功差的同学则要加强他们对写作的认识，从语言基本功训练入手，培养其写作兴趣和自信心。阅读写作整体教学，促进读写迁移。阅读是语言输入的过程，写作是语言输出的过程，两者相互，又相互依赖相辅相成。教学中应大力推进阅读写作整体教学，使阅读能力与写作能力相互促进，共同提高。以写作为英语教学的突破口。写作不仅是语言输出的过程，也有助于学习者检验目的语的句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有。
2、教学界直强调要让学生把注意力集中在表达意义上，而不是操练语言形式。但通过对中国学生英语习作的分析发现，二语写作的最大困难是缺少表达思想的语言形式。所以专家也指出，任务型教学是引导学习者在达到交际目的的基础上把注意力放在语言形式上，实现教学的中心目标改善目标语的运用能力，而不仅仅是完成任务。任务型教学的倡导者也强调，在完成任务的过程中，学习者也可以关注语言形式。抓好写中指导。写中指导的关键是帮助学生在写作中对内容和语言的选择做出正确的决定。学生在写作中常遇到这样些困难，比如词汇问题语法问题格式问题表达习惯问题等。这些困难虽然可以通过不断的学习去克服，但是会给学生的写作形成极大地障碍，尤其是初学写作的学生，他们甚至。
3、表达能力差是个普遍存在的问题，也是英语新课程改革中必须面对的问题。提高中学生的英语写作能力，需要学与教两个方面共同努力。中学生要提高英语学习的兴趣，扩大阅读量，善于学习借鉴各种外语写作的技巧，多与同学交流取长补短。教师要适应新课程的要求，将培养学生的综合语言运用能力落到实处，重视写作过程指导，加强阅读整合教学，采取积极的评价方式让学生会写乐写善写！参考文献上海上海外语教育出版社,程晓堂任务型语言教学北京高等教育出版社,陈立平从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学解放军外国语学院学报桂诗春外语教学的认知基础外语教学与研究黄远振新课程英语教与学福州福建教育出版社,刘德林,黄晨辉高中英语写作教学对策探究赤峰学院。
4、。当写作发挥了它自身的价值，会极大提高学生写作的积极性和主动性。三注意的问题依托教材原则。由于受词汇和语言表达形式的限制，写作教学应该紧扣教材内容。写作的内容是课文内容的延伸，让学生在听说读的基础上，进步发展写作能力。真实性原则。这是任务型教学的原则，也是写作教学的原则。写作的内容要源自现实生活贴近现实生活。趣味性原则。根据学生的个性特点爱好兴趣来设计写作活动，激发学生的学习动机和参与热情。渐进性原则。写作任务的设计要循序渐进，由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，成阶梯状分布，使写作教学层层递进。及时反馈的原则。及时反馈学生的写作成果，尽量采取积极的评价方式，使学生体验成功，增强自信心。四总结中学生英语书面。
5、达到语言习得的目的。中国学生学英语缺少听说机会，但是有充分的读写的条件，以“写”为突破口，易于克服学。评价主体多元化。常见的评价方式是教师改正学生作文中的错误，然后下评语。这样既费时费力，又容易让学生养成惰性，助长依赖心理，而且被动输入不如主动领悟受益多，效果好。所以，应提倡教师评而不改，评价过程中教师只指出学生作文中影响文章意思表达且以学生现有水平无法发现的错误之处，对不影响文章表意的语言错误，或同样性质的问题只作个记号，让学生自己动手纠正。这样做可以培养学生修改作文的习惯。其次，鼓励学生互评互改。中国人常说“他山之石可以攻玉”，在评改同学作文时，可以发现别人的问题纠正自身存在的错误，提高自身的写作评价能力。。
6、力培养没落到实处，教学效率不高。二是教师对学生的写作指导不够。据项调查发现，每单元中都系统安排学生写作训练的教师为对学生英语习作坚持每周批改的教师为，且写作训练的方法大都是机械模仿。对英语写作评价的方式单，注重终结性评价，缺少互动，学生很难从评价中获得启发，不利于激发学生写作兴趣和提高写作能力。学生因素。写作能力低下是当前中学生学英语现状的个缩影。据项调查表明，中国学生在小学年级时对英语感兴趣的达，到初中毕业变成了，到高中变成了，也就是说大部分学生对英语失去了兴趣。加之中国是个非英语国家，学生在日常生活中使用英语机会少之又少。没有了兴趣，没有了运用，学英语谈何容易。写作又是英语学习中的难点，许多学生日常阅读量有。
7、经常组织“互评互改”活动还可以提高学生的写作水平，让学生体会到与他人合作的乐趣。有选择地面批作文。教师在面批作文时可以最直接地了解学生写作的意图，发现存在的问题。学生也可以清楚的了解老师的评价目的，这比单纯的几句评语效果好得多。但是当前中学老师教学负担重，大面积的面批是不现实的，教师可以在尽可能的情况下有选择地找些同学面批作文。创造条件展示作文。作文不仅是考场的需要，更是表达思想展示个性的需要。当学生不再为了作文而作文时，写作才会成为种乐趣。日常教学中鼓励学生多用英语写作，比如写英文日记，用英文给朋友写信，交国外的笔友同时创造条件展示学生的作品，如挑选佳作在班上诵读，点评，或在橱窗墙报上展示，推荐给报刊杂志发表。
8、，词汇贫乏，又缺少有效的写作技巧，导致很多学生从最初的不会写，盲目写，发展到不愿写害怕写，最后到拒绝写。考试因素。与母语写作不同，外语写作受词汇量的影响极大。现在的考试作文大多提供写作提纲，如果学生的词汇储备中没有涵盖写作的内容，就可能无从下手。比如年的安徽中考英语作文，写“清凉油的用途”。教材中没有类似的文章，学生对些词汇的用法也比较生疏，许多学生拿到题目就失去了信心。二对策加强写作指导。注重写前指导，在内容和形式两方面做充分的准备。关于内容方面，学者王立非指出，我国英语写作教学的突出问题是学生写作的内容匮乏。这就要求教师在设计写作任务时，要关注那些与现实生活紧密相关的话题，这样能激发学生写作冲动，使学生愿写。
9、会主动放弃写作。这时，及时帮助可使学生避免些常见的错误，了解学生的思维过程，顾及其情感体验，提高其写作的主动性。根据因材施教的原则，对有不同困难的同学给予不同的帮助，比如有的同学写作上不下功夫，不善钻研，就要磨炼他们的意志对英语基本功差的同学则要加强他们对写作的认识，从语言基本功训练入手，培养其写作兴趣和自信心。阅读写作整体教学，促进读写迁移。阅读是语言输入的过程，写作是语言输出的过程，两者相互，又相互依赖相辅相成。教学中应大力推进阅读写作整体教学，使阅读能力与写作能力相互促进，共同提高。以写作为英语教学的突破口。写作不仅是语言输出的过程，也有助于学习者检验目的语的句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有。
10、，能写其次，写作的内容要基于教材，做到“所写即所学”。如果写作的内容与所学的知识相甚远，会极大地挫伤学生的写作积极性。最后，提供相关的阅读材料或有助于表达思想的外语词汇和短语，减低写作的难度同时鼓励学生自己收集材料，借鉴些有用的单词短语和句型。关于语言形式。新课改以来，英语教学界直强调要让学生把注意力集中在表达意义上，而不是操练语言形式。但通过对中国学生英语习作的分析发现，二语写作的最大困难是缺少表达思想的语言形式。所以专家也指出，任务型教学是引导学习者在达到交际目的的基础上把注意力放在语言形式上，实现教学的中心目标改善目标语的运用能力，而不仅仅是完成任务。任务型教学的倡导者也强调，在完成任务的过程中，学习者也。
11、表达能力差是个普遍存在的问题，也是英语新课程改革中必须面对的问题。提高中学生的英语写作能力，需要学与教两个方面共同努力。中学生要提高英语学习的兴趣，扩大阅读量，善于学习借鉴各种外语写作的技巧，多与同学交流取长补短。教师要适应新课程的要求，将培养学生的综合语言运用能力落到实处，重视写作过程指导，加强阅读整合教学，采取积极的评价方式让学生会写乐写善写！参考文献上海上海外语教育出版社,程晓堂任务型语言教学北京高等教育出版社,陈立平从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学解放军外国语学院学报桂诗春外语教学的认知基础外语教学与研究黄远振新课程英语教与学福州福建教育出版社,刘德林,黄晨辉高中英语写作教学对策探究赤峰学院。
12、，有的是抄录其他无关的短文。为什么作文得分如此之低中学生英语写作能力低下的症结到底在哪里有没有什么好的解决办法呢问题与成因教材因素。巢湖市采用的是人教版新目标英语，“采用任务型语言教学模式，融汇话题，交际功能，语言结构为体，形成套循序渐进的生活化学习程序。”教材内容突出交际性，但对写作关注不够，学生基本上靠对范文的模仿来写作。相比而言，另套很受欢迎的英语教材新概念英语就有套完整的写作训练体系，从词语的运用，到连句成段，再到结段成篇，循序渐进，便于学生掌握。同时，新目标英语教材淡化语法讲解，也影响学生语言表达的准确性。教师因素。是部分教师对任务型教学理解不够，执行不力，肤浅地认为任务型教学就是“组织学生对话”，能。
参考资料：
1、该PPT不包含附件（如视频、讲稿)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
加快农业农村现代化课件PPT 编号10