1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....言以蔽之，科学概念不是科学知识，科学概念也决不是原有认识中的知识性概念，它的内涵远比知识性概念要丰富深刻。因为对科学知识认识上的转变，所以带来的直接效果是，我们不再关注通过探究帮助学生获得多少事实性知识，更关注学生在科学探究过程中能建构起多少和怎么样的科学观念，种对科学的理解和看法。就是科学教育的这种变化，有效地转变了知识本位的科学教育观，让科学教育走向真正培养人发展人的认识论上。明确了建构科学概念的基点，探究了构建科学概念的有效途径。通过两年的实践，我们逐步明确了建构科学概念的基点。在奥苏贝尔看来，科学学习的心理机制就是同化，即学习者新旧知识之间相互作用产生联系，使原有认知结构中的知识被吸收并固定新知识。换言之，科学概念建构的基点就是孩子们原有的真实想法，孩子们的科学学习过程实际上就是不断修正和完善科学概念并做出解释的过程。在活动开展的过程中要着重引导学生建立有效的概念表象，只有在有效表象的基础上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....丰富了自己的心灵地图，这个过程实际上就是在思维的基础上对原有表象加工处理矫正的过程，使头脑中对材料的表象渐渐丰富起来，从而达到形成和发展科学概念的目的。四成效与思考成效明确了科学概念不是科学知识的简单替代，转变了知识本位的科学教育观。过去，我们曾经度沉陷于知识本位而不能自拔，即使像科学这种以探究为主的学科也不例外。通过近两年的实践研究，课题组老师对科学教育认识的不断加深，已经接受并理解科学教育专家们提出的科学教育要关注科学概念，要用科学探究活动帮助孩子们构建科学概念的意义。所以对科学知识的理解和界定，也与以往大大不同，而其中最大的不同是，对科学概念的理解，已经知道科学概念的形成是建构在孩子们已有的事实性科学知识与经验基础之上，即科学前二〇〇九年十二月十八日星期五概念阶段，也知道这是孩子们新的科学概念建构的基础。提出关注科学概念和帮助孩子们建构科学概念，即种更上位的科学知识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....大多数人替现象的条件分析。三描述引导那么，昼夜交替现象到底是怎么出现的呢下面请你闭起眼睛，随着老师的话想象下发射，我们乘坐的神州号宇宙飞船离开了地球，飞船离地球越来越远，窗外，地球越来越小，越来越小，太阳，我们看到了太阳，太阳放出了耀眼的光芒，照亮了它周围的所有星球，飞船停了，我们看到宇宙中的星球有的自己在转动，有的围绕着别的星球在转动，在大宇宙中太阳和地球看上去像两个球，请你静静的想象下，太阳或者地球怎么样运动，地球上可能出现昼夜交替现象给学生分钟，如果有了想法请你轻轻的举手。通过这几个环节的操作，学生在脑海中形成了宇宙空间中太阳地球的表象，将学生带入了对昼夜形成的充分想象之中。之后学生对自己的前概念进行了重组，对昼夜形成的原因提出了四种假说地球不动，太阳围着地球转图太阳不动，地球围着太阳转图二地球自己转图三地球围着太阳转，同时地球自己转图四......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有同学说最好能到太空去看看。顺着学生的回答我引导到是的，最好的办法是能够真正到大宇宙中去观察下，但目前这是不能实现的，那怎么办呢我们可以想象下，把大宇宙装在我们心中，让太阳和地球按照我们的想法运动起来。在充分调动了学生的想象，重组了学生的前概念后，我和学生起踏上了研究昼夜形成原因的征程。图昼夜交替的成因图二〇〇九年十二月十八日星期五要让学生构建昼夜形成原因的概念，在学生的观念中必须建立清晰的表象，没有太阳地球在空间中的表象，要构建这个概念可以说相当困难的，怎么来建立太阳地球在空间中表象呢学生对太空的认识并非是完全陌生的，但仅凭学生自发的来构建概念几乎是不可能的，因此引发学生的想象尤为重要，通过教师生动语言的描述，唤醒学生前概念，通过有结构的想象对前概念进行重组，构建新的科学概念，类似的教学内容在小学阶段宇宙空间的领域中还有很多很多......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从上面的些观点中我们可以看出，他们把科学理论体系中的科学规则定律和原理看作是知识，然后把科学概念看作是组成这些知识的元素，把科学概念看作是科学知识的下位概念。观点二科学概念是个体对科学知识的理解和看法。持这种观点的有郁波老师的科学概念是用句完整的话，表达的对事物或现象的理解和解释。反映了事物或现象间的联系，体现的是种科学的观念。按照辞海的解释，表达概念的语言形式是词或词组。现在郁波老师把科学概念表达的语言形式为句话，是句对事物或现象的理解和解释的话。显然，这里的理解解释是针对个体而言，因为不同的人有不同的理解，不同的理解就有不同的看法。王小梅老师的科学概念更多地体现着种观念和思想。王小梅认为科学概念建构的基础是般的事实性知识，儿童在认识世界的过程中，直接接触的是个或种事实的现象，认识理解这些事实现象，形成事实性知识仅仅是种初级层次的思维活动，他们是更深层次的科学概念的建构基础......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....观点科学概念是组成科学知识的基本要素。持这种观点的有二〇〇九年十二月十八日星期五苏教版教材编写组科学概念是组成科学知识的基本单元，是科学知识结构的基础。他们认为学生掌握个科学概念，实质上就是掌握同类事物的共同特征。夏敏军的科学概念是组成科学知识的基本要素，是科学知识结构的基础。④杨晓雍的科学概念既是科学理论系统的逻辑起点，又是科学研究活动的真正起点，是科学理论体系的基础。这里的起点基础就是科学概念是知识的基本要素的思想。持这种观点的人把科学概念放置于人类知识的背景之下，他们是从科学知识形成的视角来考察科学概念的。正如马建坤所说的从科学理论体系的产生与发展来看，科学基于概念，科学概念不仅是科学理论体系的基本要素，而且在科学理论体系的形成及运用过程中起着决定性的作用。科学体系尽管内容极为庞杂，但都是用语言表达科学事实科学概念科学规则和科学理论。其中科学事实要用科学概念来描述......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....丰富学生对事实的表象儿童最初对事物的感知是将整体与部分分离，或只能感知事物的个别特征部分特征，看不到事物的整体，或只能感知事物整体而忽略部分特征。在观察活动中，教师要指导学生尽可能利用多种感官去感知事物。尤其是面对低年级的孩子，要充分发挥他们视觉触觉听觉味觉嗅觉的作用。事物的特征是多方面的，如物体大小冷热声音颜色味道软硬等等，这都需要利用不同的感官去感知。参加的感官活动越多，输入大脑的信息越多，印象也就越深刻。皮亚杰的有关认知发展理论也指出儿童必须通过自身活动去发现认识客观世界，不断构建完善自己的认知模式。从而获得较为深刻的表象，促进科学概念的形成与发展。如教学声音材料单元时，在安全的前提下，鼓励学生充分动用眼耳口鼻手等去感知各种物体的特点。让学生通过看摸扣滴水刻画等多种方法进行观察，了解材料的些特性。原先学生对种材料的了解比较少，或是不够全面不够准确，在大脑中储存的表象也较为单调......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....受冷体积减小的性质。两者有明显的差异。因此，对同个科学概念可以有多种表述，各人的表述也许都不样。但是，作为科学教育并不能把人类的科学知识原封不动地灌输给孩子们，也不能停留在事实性知识的层面上，而应该是让孩子自己在对事实性知识认识的基础上，建立起对科学知识的理解和看法，形成自己的观点和思想，即科学概念。三实践研究操作框架及其实施策略根据表象产生的主要感觉通道，可把它分为运动表象视觉表象听觉表象，科学探究中教师和学生能否积极开展相关的表象活动，并充分运用这些表象，对掌握知识发展思维培养能力构建科学概念具有十分重要的意义。基本框架的构建表象可以是各种感觉的映象，有视觉的听觉的以及嗅味觉和触动觉的表象等等，表象在般人中均会发生，但也可因人而异。本课题的实践以运动表象视觉表象听觉表象三个通道为操作核心，以低重心的课堂教学为平台，以多策略的教学手段充分展开......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....持这种观点的人把科学概念放置于个体对人类知识的建构背景之下，从科学课年第期④科学课年第期科学课年第期科学课年第期科学课年第期二〇〇九年十二月十八日星期五个体知识的形成的视角加以考察。把科学概念建立在事实性知识之上，同时把科学的观念和对科学的看法也包涵在科学概念之中。本课题组认为科学概念是学生在认识与理解事实性知识基础之上的，带有符合自己心理特征的定的看法和想法。例如热胀冷缩这概念，是人类通过不断探索所形成的人类所共享的，具有定的客观性，不管用什么样的语种去描述，表达的意思都是相同的。但对于个具体的人或个人群而言，在认识和理解上是由差异的，其内涵和外延并不是重叠，各自带有主观的愿望和先前的经验。如，我们科学教师对热胀冷缩的理解，绝大多数是世界上大多数的物质受热后分子运动加快，体积会膨胀，受冷后分子运动减缓，体积会缩小而对孩子而言......”。