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的生活呀！疲倦拥挤昏沉杂乱，连点基本的羞耻心都没有。
足见包身工们过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。
写法精讲点面结合点面结合是以个别表现般艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和般的辩证统，属于写作手法中的种，也是比较常见的种。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
课文中，所谓“面”，就是写包身工的起床吃粥像放鸡鸭般地走进工厂在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣提鞋小便胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶这里面，作者并没有具体刻画哪个人物，而是速写式地描出人物的群像。
包身工是个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现所谓“点”，就是些典型的人物典型的事例和典型的细节，比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。
这两方面的材料是骨架和血肉的关系。
“面”上的描述搭起了个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。
素材应用课内素材包身工那个时代，政治黑暗，民不聊生。
包身工本应享受美好青春，却不得不在暗无天日的工厂里受尽摧残。
用现在流行的话说，她们是弱势群体，没有得到相应的关爱和保护，却被剥削了最基本的生存权利。
在，则是填充其中的具体材料。
素材应用课内素材包身工那个时代，政治黑暗，民不聊生。
包身工本应享受美好青春，却不得不在暗无天日的工厂里受尽摧残。
用现在流行的话说，她们是弱势群体，没有得到相应的关爱和保护，却被剥削了最基本的生存权利。
在我们的生活中，也存在弱势群体。
我们该如何对待他们精彩应用他们在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹在城市尽头，只有破旧的棚户区，有饱经风霜的生命在城市尽头，有他们这样群人。
让我怎样称呼他们外来务工人员子女农民子弟抑或是农民工二代不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。
在山野的风中，他们奔跑着憧憬着。
风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到城市，在城市尽头扎下根。
于是习惯青山绿水的双眸第次触碰到高楼大厦车水马龙。
他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。
繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，却在心上烙下了深深的痕迹。
他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。
可是却在“城市人”异样的眼光中，第次明白了户口与暂住证的区别。
他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。
放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。
记得位记者问个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说当然，定回去！那刻，我差点落下泪来，为他们的成长。
记得那年春晚他们稚气的宣言“我们的学校很小，但我们的成绩不差”“我们不和城里的孩子比爸爸”“北京的，也是我们的！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的天。
虽然，他们还在为不多的学费而苦恼虽然，学校还是交不上水电费虽然，还有好多体制还不够完善虽然还有好多个“虽然”，但是，只要有个“但是”就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮成长。
太阳从地平线上升起，照亮了城市尽头，照亮了他们的生活。
他们，终将会成为我们。
简评这篇作文的优点是首先，作文将农民工子女的生存状态很真实地描绘出来，从农村到城市经历的不自然不适应，再到他们心态的逐渐成熟，让人感受到个真实存在的群体其次，文字很流畅，可以看出作者具有定的阅读积累，恰如其分地表现了自己的情感和视野，文字和主题很匹配第三，总体上看作文表达了作者对同龄人的同情关注和企盼，言为心声。
第四单元包身工写法领悟写法归纳选材精当。
有感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析议论具体的数字统计既有面上反映般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。
结构安排恰当。
以记叙天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明议论中作配合，使文章显得线索分明内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙插叙，既条理清晰，又安排得灵活。
在表达方式的运用上，前三部分，记叙和说明议论交错运用，最后部分，即总结部分着重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。
语言生动有力。
文中比喻运用较多，确切而生动。
以描写包身工的比喻来说就有“她们是带工老板赚钱的机器”“血肉造成的机器”“罐装了的劳动力”“猪猡般的生活，泥土般地被践踏”“手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓般的弯，面色像死人般的惨”，从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。
其次，作者善于运用排比句写包身工的情况，很有表现力。
本文中还大量使用反语。
如“有几个慈祥的老板到小菜市场去收集些莴苣的菜叶，用盐浸，这就是她们难得的佳肴。
”“慈祥”说明有的老板提供“粥菜”，看起来是改善包身工的生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。
“佳肴”反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗劣，暗含讽刺意味。
细节描写。
例如第三段是描写包身工们起“床”根本没有床，只有地铺的情景，读来令人欷歔，这哪是豆蔻年华的少女们的生活呀！疲倦拥挤昏沉杂乱，连点基本的羞耻心都没有。
足见包身工们过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。
写法精讲点面结合点面结合是以个别表现般艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和般的辩证统，属于写作手法中的种，也是比较常见的种。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
课文中，所谓“面”，就是写包身工的起床吃粥像放鸡鸭般地走进工厂在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣提鞋小便胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶这里面，作者并没有具体刻画哪个人物，而是速写式地描出人物的群像。
包身工是个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现的生活呀！疲倦拥挤昏沉杂乱，连点基本的羞耻心都没有。
足见包身工们过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。
写法精讲点面结合点面结合是以个别表现般艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和般的辩证统，属于写作手法中的种，也是比较常见的种。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
课文中，所谓“面”，就是写包身工的起床吃粥像放鸡鸭般地走进工厂在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣提鞋小便胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶这里面，作者并没有具体刻画哪个人物，而是速写式地描出人物的群像。
包身工是个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现所谓“点”，就是些典型的人物典型的事例和典型的细节，比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。
这两方面的材料是骨架和血肉的关系。
“面”上的描述搭起了个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。
素材应用课内素材包身工那个时代，政治黑暗，民不聊生。
包身工本应享受美好青春，却不得不在暗无天日的工厂里受尽摧残。
用现在流行的话说，她们是弱势群体，没有得到相应的关爱和保护，却被剥削了最基本的生存权利。
在
高中语文第11课包身工课件新人教版必修1
