1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....四发三国演义第回的资料，做比较阅读。课下写小短文，探讨下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同五建议学完出师表文，可与本文结合，引导学生查阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。与本文相关资料诗词三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟杜甫蜀相诸葛武侯祠对联日月同悬出师表风云常护定军山。青山绕郭宜龙卧翠柏参天有鹤来。有庐堪千古读策定三分。草庐卧龙，王佐动先主三顾兰田生玉，英才起吴帝唯称。梁父吟成高土志出师表见老臣心。词语鞠躬尽瘁死而后已。故事草船借箭三气周瑜火烧赤壁七擒孟获空城计补充官渡之战。八月，袁绍大军推进至官渡，双方攻守激战，对峙数月，十月，袁绍谋士许攸愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮地鸟巢今河南原阳东北。曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢，尽焚袁军粮秣参见乌巢之战。袁军乌巢大败，军心震恐，部将张高览阵前降曹，瞬时全线崩溃。曹操趁热反攻，大获全胜，歼灭袁军万余人，袁绍率余部渡河北逃......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念三请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当回军事指挥家，为处在困境中的刘备出条妙计。曹操北方兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援刘表据荆州用武之国，不能守刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤有利条件刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴四参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。五诸葛亮为刘备提出了什么策略要有原文根据曹操今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图刘表据荆州用武之国，却不能守。刘漳据益州险塞，暗弱张鲁在益州之北，民殷国富却不知存恤。第三课时再读课文，体会文章语言的精妙。二通过番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他与同学交流下......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....用两句气势高昂的对仗句只要旗子笑，春天的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，笑体现了诗人乐观积极的人生态度。欣赏品味。细腻精巧的运笔我的爱心像丝缕那样把天地织在起。赏析爱心点明雨之所指，而丝缕则形象描绘出爱之细之柔，天地包括田园牧场山峰白云等，极言爱之广之浓，无私博大，使人读后如沐春雨。把这样个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。有天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。赏析捕捉孩童吃苹果这细节，撷取内涵丰富的那份甜，化为祝福的心意，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语对联诗歌故事二检查预习，学生齐读课文。三老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他们之间是什么关系他们的身份地位是怎样请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。诸葛亮隐居隆中，种田人。亮躬耕陇亩管仲乐毅春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。每自比于管仲乐毅崔州平徐庶元直是诸葛亮的朋友与亮友善，谓为信然先主刘备是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么请在原文中找答案。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已董卓杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。自董卓以来„„不可胜数曹操开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。曹操比于袁绍„„挟天子而令诸侯袁绍汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败老师补充官渡之战。孙权继承父兄之业占据江东，是江东之主。孙权据有江东，已历三世高祖刘邦，西汉开国皇帝。刘表荆州牧刘漳益州牧，昏庸懦弱。刘璋暗弱张鲁占据汉中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....去感受现代诗歌的魅力。二解题郑愁予原名郑文韬，年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾，年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后直保持沉默很少发表作品。年左右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代表作有水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子诗人。现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。雨说是他复出之后于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得关爱对童年的意义。诗中雨成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。三研习课文朗读课文，整体感知。指定名学生朗读，请其他学生正音......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....根据自己的印象，写段雪景的文字。字数不限。雨说教学目标激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美意境美人情美。初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学重点用喜悦欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学方法诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。教学用具录音机教学带。教学课时课时教学步骤导语设计大家还记得唐代诗人王维的渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新的美妙意境吗在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦轻快的节拍......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....国富民强却不知爱惜。张鲁在北，„„智能之士思得明君关羽张飞师补充是刘备的手下。关羽张飞等不悦„„羽飞乃止六人物的身份地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要曹操和孙权刘表刘漳张鲁七布置作业熟读课文，进步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画张地形草图，能体现大致方位即可。第二课时，学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导博陵颖新野江东荆州南海吴公巴蜀益州亚博陵颖川分别是崔州平徐庶的家乡。提下即可，古人常将家乡级在人名前面。新野刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里他怎么会见到诸葛亮用文中话回答，并解释清楚。这个问题有助于理解课文第二三段江东孙权占据的地方。荆州北面靠着汉水沔水东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。北据汉沔„此用武之国益州地势险要，土地肥沃，自然条件优越......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水„„自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给雨前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予雨怎样的内涵。明确大地企盼的春雨亲切温柔充满爱心的春雨与孩子起嬉戏的春雨勇敢地笑着的春雨„„雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住雨这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是雨成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。找出你认为最能体现本诗主旨的些诗句，反复吟咏，细细品味。明确如我的爱心像丝缕那样把天地织在起只要你们笑，大地的希望就有了当你们自由地笑了，我就快乐地安息有天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。齐读第七八节，品味其中的笑。明确第七节中，诗人借柳条儿石狮子小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的刹那......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....再请位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调语速语气重音停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导语调如第节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情第二节应读得轻柔温和，以示雨之关爱第五节可读得欢快些，传达喜悦之情第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿如等待久了的田圃跟牧场当田圃冷冻了冬禁锢着种子重音如我呼唤每个孩子的乳名又甜又准只要你们笑，大地的希望就有了要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意加点的词要重读。播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了种怎样的情调。明确轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。具体研习。播放范读录音带并配音乐，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想想像把这些意象所在的诗节描绘成幅图画。意象词语如雨田圃牧场鱼塘小溪雷电风门窗帘子蓑衣斗笠柳条儿石狮子小燕子旗子你们等......”。