1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并反馈推算结果。从绕地球的圈数来进步感知亿有多大。指名读出推算出的长度。谈话对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长，还可能感受不深。地球赤道全长米，亿个小朋友手拉手站成行，可以绕地球赤道多少圈用计算器算算。指名说说计算结果。提问看了这个数据，你又感受到什么了指名说说称称。谈话通过数数，捧捧，我们感受到亿的大小，老师这里还带来了个工具，出示天平大家猜猜我能用这个天平能做什么呢学生对天平已有认识，所以能够想到。称那下面我们就用称称的方式再来感受下亿的大小。实际称称。出示粒大米，在天平上称称，称出粒大米的克数。列表进行推算，解决两个问题。解决第个问题。提问亿人为什么乘，而不是乘亿让学生明确表中推算出的是亿粒大米的重量，亿粒米，就是个亿粒米，所以只能用亿粒米的重量乘学生运用计算器解决第个问题。解决第二个问题。学生自主完成，教师巡视指导。指名交流反馈。提问看了这两个计算结果......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....完成后各小组派代表在全班交流数本练习簿大约所用的时间。小组合作，提出问题。谈话如果照这样的速度，我们数亿本练习簿要用多少秒呢出示书本上的表格学生可以把秒秒改为全班认同的其他秒数，请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。小组反馈，指名读最后的得数。进步探究问题。谈话千万秒或学生推算出的其他秒数，这段时间长不长这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位年怎样把千万秒换算成多少年学生说出计算方法后看书上的算式。小组合作，借助计算器计算出结果。提问看了这个计算结果，你有什么感想谈话刚才我们通过数数从时间上感受了亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受下亿的大小呢,实际测量长度。请位同学手拉手站成行，师生共同测量出长度可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示列表进行推算。提问照这样计算，亿个小朋友手拉手站成捧有多长呢出示表格，根据表格形式......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....长方形地的长逐渐缩小，宽逐渐扩大从右向左，长方形地的长逐渐扩大，宽逐渐缩小。长和宽的乘积相等，都是继续提问当长由米变化到米时，长除以，宽呢四课堂作业想想做做第题。五课堂小结提问本节课你学了哪些新知识有哪些收获你对自己的计算结果检验的方法有没有提高或是改善总第课时备课时间月日授课时间月日教学内容三位数除以两位数用四舍五入法试商教材第页教学目的让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用四舍五入法进行试商，并能正确地进行除麦两位数商是位数的笔算。让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。课时安排本节共课时，本课书写顺序操作。谈话有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写顺序直接按键。括号也可以直接输入让学生说说自己的计算器上有没有括号键。如果有些学生使用的是科学计算器，就把学生重新分组......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后在小组内尝试操作计算。教学试试。提问这两题各含有哪两则运算你能具体地说说每题的运算顺序吗你认为这两题可不可以连续按键操作学生用计算器计算。集体订正。总结用计算器计算两步式题的方法。提问用般计算器计算例题和试试的两道题，计算方法有什么不同为什么不同用计算器计算两步式题应该怎样操作先在小组内讨论，再在班内交流。三组织练习应用拓展做。想想做做第题。指名板演，其余学生练习。集体订正。提问哪几题你是连续按键计算的第行的两道题能不能连续按键计算，如果连续按键，说说你的运算顺序，并说说这样运算的根据。做。想想做做第题。学生分组练习，求出平均身高。在学生求出平均身高后，引导学生讨论还可以提出什么问题如果有必要，可以借助计算器来解决所提出的问题。做想想做做第题。提问这个数，有什么有趣的特点学生分组计算。分组讨论观察各题你有什么发现做想想做做第题。学生练习。集体订正。提问做这道题的时候......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....出示题目，学生观察。指名说出每题的之处。改正。指定三位学生板演，其余在书上改正。除以整十数算法掌握的程度，另方面则起到防患于未然的提醒作用。完成想想做做第题。学生阅读题目，理解题意。填写表格。提问观察这张表格，你有什么发现把你的发现和你的同桌互相交流下，然后在全班交流。教师对学生的发现要给出相应的合适的评价。学生的发现可能有在面积不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大面积不变，长除以个数，宽就乘同个数完成想想做做第题。学生读题，理解分析题意。教师提示联系上题中同学们的发现，想想这道题的第小题有没有简便的计算方法。学生尝试解答。教师巡视，了解学生的解答情况。选取不同的解答方法板演。其中第题的算法可以是筐四全课总结提问今天学习了什么你有了哪些新的收获五课堂作业想想做做第题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说说笔算过程。组织比较观察这两道题，它们有什么不同呢它们的商个是两位数，个是位数提问同样是除以个整十数，为什么个商是位数，而另个则是两位数呢第题是前两位够除以除数，所以商在十位第题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢提问这两题有什么相同的地方在学生回答后板书课题三位数除以整十数想想三位数除以整十数可以怎么计算先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除如果被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三巩固练习完成想想做做第题。做第两小题。先让学生计算，然后提问这两题在计算过程中有什么不同让学生进步明确商的首位书写的位置做第两小题。先让学生计算，然后提问与前面两题比较......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....讥学生自己阅读。提问通过阅读，你知道了什么你能使用改错键进行次操作吗布置学生课后查阅资料探索其他键的功能。四课堂总结个人评价谈话同学们，今天我们学到了哪些新知识怎样用计算器计算两步式题总第课时备课时间月日授课时间月日教学内容教科书第页亿有多大教学目的通过数数捧捧称称的实践活动，让学生从不同的角度感受到亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对亿大小的感受。培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品格。课时安排本节共课时，本课是第课时课型新授教具准备教学过程引入谈话出示大家认识它吗指名回答教师在上面板书。亿。谈话大家都会读会写亿，但是这亿到底有多大呢想了解吗那就让我们了解下。亿有多大。将课题补充完整二买践操作数数。小组活动，动手数数。以小组为单位，每人拿出些练习簿，合在起，以循环的方式本本地数，数到本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....找后进的学生对照着黑板再说说。我们刚才估计商在和之间，估计得怎么样小结除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比大，说明个十除以商够个十，也就是在十位够商。还要注意除得的余数要比除数小。教学试试。指定二人板演，全班共同订正。提问这两道题在计算过程中有哪些相同的地方，有哪些不同的地方三位数除以整十数，什么情况下商是两位数什么情况下商是位数小组讨论三位数除以整十数怎样计算各小组汇报讨论意见。教师小结除数是两位，就要先看被除数的前两位。如果被除数的前两位比除数小，说明不够商个十，就要看被除数的前三位。除到哪位，商就写在哪位的上面。三巩固练习做想想做做第题。学生计算，教师个别辅导，集体订正。做想想做做第题。谈话仔细看看每道题错在什么地方，想想如何来改。请学生完成，小组内交流，小组派代表说说错在那里，如何改。做想想做做第题。让学生默读题目，指名说说题目的要求。计算填表。全班核对计算结果。提问观察表格......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。在探索计算方法的过程中，发展学生的数学思考，初步培养迁移类推的能力。课时安排本节共课时，本课是第课时课型新授教具准备教学过程复习导入口算。找几个学生说说是怎样想的二新课教学例题。出示例题图。谈话请你认真看图，搜集相关的有用信息，提出个数学问题。引导学生列式。估算。你能估计下商大约是多少吗先让学生思考，然后再交流讨论。学生可能的答案如果分给个班，共分去本，所以商比大。如果分给个班，共要分本，所以商比小。商在和之间。谈话根据同学们的估计，可以断定商是十几，那么究竟是多少呢我们列竖式计算。笔算。板书让学生自己尝试计算，给学生够用的做题时间。遇到问题，小组解决。指名板演。提问说说你是怎样想的在学生说算法的过程中相机提问为什么要写在商的十位上接下来应该怎样算多让几个学生说说......”。