，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。

能把自己感兴趣的部分背诵下来。

课前准备课外查找有关泉水的资料。

课时安排课时第课时学习目标会认个生字，会书写瓦泉然结个生字。

能正确流利地朗读课文。

教学过程揭题出示第句话丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴

读后问你们知道是谁吗

揭题泉水谁知道什么是泉水呢

指名说课外查找的有关泉水的资料。

课文中的泉水是怎么样的呢

让我们起学习课文。

图文结合，展开联想，整体感知全文。

出示课文插图，提问你观察到了什么

想到了什么

自主说话，小组交流。

识字写字识字出示带有拼音的生字卡片，认读。

指名读齐读去掉拼音读字词。

指名读开火车读杜鹃出示杜鹃花图片，结合插图，通过形象感知认识杜鹃，并可结合姓氏识记杜字，联系学过的鹊识记鹃字。

瓦罐借助图或实物认识瓦罐，学认罐字。

写字出示花骨朵儿杜鹃股清脆认读。

留下骨鹃股脆认读，引导学生观察并总结月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

另外还要注意脆的右下角不要写成巳。

出示骨杜鹃股脆教师逐范写，学生书写。

朗读课文老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会很多很多很清很清很甜很甜很美很美的泉水带给人们的幸福生活。

小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的部分在小组里展示朗读。

小组派代表读课文。

比比谁读得最好，并发小书签奖励。

小学年语文下册泉水教学设计篇泉水教学反思泉水这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像股清泉，潺潺地流淌着，洒下路爱心。

我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献帮助别人的渴望。

我在教学本课时先引导学生整体把握课文内容，了解课文大意，让学生自主学习，讨论交流你觉得泉水怎样

喜欢他吗

并读读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。

感悟泉水的纯洁无私，美丽可爱的心灵。

整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。

但学生对些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。

泉水教学反思听泉水课，那叮咚，叮咚，hellip;hellip;清脆的泉水声似乎直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。

泉水这篇课文很美。

无论是文字还是内容，都像股清泉，潺潺地流淌着，洒下路欢声，洒下路爱心。

教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。

开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴

是股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。

音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。

接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。

精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。

教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。

如，山里姐姐那部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐来吧，来吧！我的水很多很多，山上有座天然水塔。

有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，个孩子质疑天然是什么意思

其他孩子纷纷发表意见就是大自然是自己流出来的第个孩子的发言最具个性，天然就是伊利牛奶，没有人工加工教师此时说看来我不需要说什么，你们都明白了。

孩子们是都明白了吗

我看这是教师在处理这些偶尔问题时种不负责任的推辞。

确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，尤其最后个孩子能结合生活中具体的事物来谈，很可贵的。

教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。

再如读到果园那部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。

读到为画眉鸟伴奏部分，教师让学生听段音乐，感受泉水很美，再读出来。

学生听后纷纷回答老师，很美。

这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。

可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中个不和谐的音符。

不过整个读书过程，孩子们都处在种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如股清泉在课堂上流淌。

教师也用自己优美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢

孩子们马上也感受到了泉水的那份快乐我很快乐，我交了那么多朋友。

我为他们感到高兴，因为我为他们做了些事。

hellip;hellip;润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。

课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。

最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。

描摹泉水的对联高高下下树，叮叮咚咚泉，重重叠叠山，曲曲环环路，还有诗歌和故事泉水姑娘。

泉水的教学反思泉水是年级下册第单元的第篇课文，是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像股清泉，潺潺地流淌着，洒下路爱心。

教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。

它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海路经过的地方及发生的故事。

在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。

抓住重点，变序教学。

由于课文是按泉水流经的路线来写的，如果按顺序逐个自然段讲解，课堂容量有限，很难让学生有个完整的印象，对于泉水的特点理解也零散，所以我采用变序的方法，在第课时，完整地讲述了泉水流经的个地方，突出泉水的个特点，这样给学生个完整的印象，又留有想象的余地。

让每个学生都有所感悟，而所悟又不尽相同。

他们感悟到泉水的乐于奉献泉水的乐于助人泉水的团结协作乐观奋进勇往直前。

整合教材，训练口语表达能力。

在学习完本课以后，我设计了这样个问题大家想想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么

学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田hellip;hellip;我肯定孩子们说得好，并引导他们回顾第单元课文我们在第单元的学习中，欣赏到了许多美好的事物，泉水会给他们带来什么变化呢

孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。

生泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿更茂盛。

生泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。

你们喜欢泉水吗

大家想想，我们如何向泉水学习

我们能为身边的人做点什么呢

导入小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗

今天我们就来学习有关泉水的个故事。

朗读感悟图文结合，展开联想，整体感知全文。

出示课文插图，提问你观察到了什么

想到了什么

自主说话，小组交流。

老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏体会很多很多很清很清很甜很甜很美很美的泉水带给人们的幸福生活。

小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的部分在小组里展示朗读。

小组派代表读课文。

比比谁读得最好，并发小书签奖励。

在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有座天然水塔。

照吧，照吧！我的水很清很清，像面明亮的大镜子。

喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

要求读出泉水自豪欢快的语气，突出泉水多清甜美的特点，体会泉水无私奉献的精神。

师生合作，采用教师引读分角色读等多种形式朗读课文，进步在读中感悟。

总结拓展朗读全文，感悟泉水的纯洁无私美丽可爱的心灵。

有感情地自由朗读全文。

讨论交流你觉得泉水怎样

喜欢他吗

给大家读读你最喜欢的句子或段落。

发挥想象，进步体会泉水给人类带来的好处。

丁冬，丁冬，泉水还会流到哪里呢

路上他还会看到什么，为大家做些什么

口头补充句子。

泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说＿＿＿。

积累运用在好词佳句本上自愿摘抄词句。

如，很多很多很清很清很甜很甜很美很美唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

熟读课后练习我会读中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。

鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

实践活动以小组为单位，组织次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。

小学年语文下册泉水教学设计篇教学目标学会罐等个生字，会写股等个生字。

正确流利地读好全文，品词赏句积累语言。

初步感受泉水的多清甜美的特点，初步体验泉水的欢快急切的心情。

语文主题学习丛书，页。

教学重点识字写字。

正确流利有感情地朗读课文。

认识泉水多清甜美的特点。

教学难点品析词句，感悟泉水的快乐无私。

教学过程复习导入课件出示图片，说说从这些图片中你发现了什么

出示课题，齐读。

出示生词，齐读指名读。

课件出示课件出示，介绍泉水。

课件出示，水塔和天然水塔。

自读圈画，读中感悟课件出示自读要求。

标出自然段。

回答问题你知道泉水是从什么地方来的吗

它要到哪里去

泉水流到了哪里

看见了什么

说了些什么

指名回答第个问题，相机出示课件，边读边理解。

课件出示边读边思考泉水流过了哪些地方

看见了什么

说了些什么

指名学生回答。

出示句子泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。

泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。

齐读指名读品词析句，积累运用。

出示泉水说了什么的句子，课件出示。

泉水对山里的姐姐说来吧，来吧！我的水很多很多，山上有座天然水塔。

泉水对杜鹃花说照吧，照吧！我的水很清很清，像面明亮的大镜子。

小学年语文下册泉水教学设计篇小学年语文下册泉水教学设计篇学习目标个生字，会写个字。

流利有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

多清甜美的特点，体会泉水路奉献的精神和奉献的幸福感。

学习重点和难点结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。

能把自己感兴趣的部分背诵下来。

课前准备课外查找有关泉水的资料。

课时安排课时第课时学习目标会认个生字，会书写瓦泉然结个生字。

能正确流利地朗读课文。

教学过程揭题出示第句话丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴

读后问你们知道是谁吗

揭题泉水谁知道什么是泉水呢

指名说课外查找的有关泉水的资料。

课文中的泉水是怎么样的呢

让我们起学习课文。

图文结合，展开联想，整体感知全文。

出示课文插图，提问你观察到了什么

想到了什么

自主说话，小组交流。

识字写字识字出示带有拼音的生字卡片，认读。

指名读齐读去