1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....计算公式当等位基因只有两个时，设表示基因频率，表示基因频率，则基因型频率基因型频率基因型频率。典例训练海南高考果蝇长翅和由对常染色体上等位基因控制。假定果蝇种群有只果蝇，其中残翅果蝇个体数量长期维持在，若再向该种群中引入只纯合长翅果蝇，在不考虑其他因素影响前提下，关于纯合长翅果蝇引入后种群叙述，错误是基因频率降低了基因频率增加了杂合果蝇比例降低了残翅果蝇比例降低了关键点拨解析由残翅果蝇长期维持在可知，则因此可知引入前各基因型频率为，进而可得基因型为个体分别为个个和个。引入后基因频率为，基因频率为，因此正确，错误。杂合子果蝇和残翅果蝇引入前后数量不变，而种群数量增大倍，其比例均降低了，因此正确。答案金鱼对相对性而种群数量增大倍，其比例均降低了，因此正确。答案金鱼对相对性状由对等位基因控制，其中基因在纯合时使胚胎致死等均为纯合子。现取对金鱼杂交，金鱼共只，其中雄金鱼只，则金鱼自由交配所得成活个体中，基因频率为解析金鱼共只，雄金鱼只......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....新物种形成标志就是生殖隔离，导致新物种形成原因般是原有物种变异不同，再由于生活环境选择不同，经过长期地理隔离，使种群基因频率朝不同方向演化而渐变形成。答案遗传基因和基因型或遗传物质或脱氧核苷酸序列有利于在原种群之间形成地理隔离或使原种群之间彼此不能接触，失去交配机会生殖隔离思维发散素能培优◎方法规律种群基因频率计算方法常染色体遗传方式设有个个体种群，个体数分别是，基因频率分别用表示，基因型频率分别用表示，则由以上公式可得出下列结论在种群中对等位基因频率之和等于，基因型频率之和也等于。个等位基因频率该等位基因纯合子频率杂合子频率。伴染色体遗传方式伴染色体遗传中基因频率计算基因频率♀♀♂雌体数雄体数基因频率♀♀♂雌体数雄体数。伴染色体遗传中基因型频率计算当等位基因只有两个时，设表示基因频率，表示基因频率，则雌性中平衡基因型频率。基因型频率基因型频率基因型频率。雄性中平衡基因型频率。基因型频率基因型频率......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....命题预测本考点常以选择题形式考查进化基本理论观点，以综合型非选择题或选择题形式考查考生运用现代生物进化理论在具体情境中分析应用能力。考向预测物种形成与两种隔离关系济南模拟图中，表示自然条件有差异存在地理隔离个地区。地区物种甲些个体迁移到地区，经长期进化逐渐形成两个新物种乙丙。下列叙述正确是上述过程说明地理隔离是新物种形成标志留居地区甲种群基因频率不再发生改变乙丙两个种群间不能进行基因交流，它们基因库存在较大差异甲乙两个种群间存在生殖隔离，它们基因库组成完全不同解析生殖隔离是新物种形成标志，错误留居在地区甲种群基因频率因为自然选择基因突变等因素，基因频率也会发生改变，错误乙丙两种群基因库存在较大差异，不能进行基因交流，正确甲乙是两个不同物种，之间存在生殖隔离，两种群基因库有较大差异并不是完全不同，错误。答案方法规律判断是否属于同物种方法两个种群是否属于同物种，判断依据是否具有生殖隔离......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....两个种群属于两个物种，不具有生殖隔离，两个种群属于个物种。下列条件不能作为判断两个种群是否属于同物种依据形态结构两个种群形态结构相同，不定是同物种，如两个种群生物形态结构相同，但繁殖期不同，不能交配，则两个种群属于两个物种。是否能够交配两个种群生物能够交配，不定属于同物种，如果交配后代不育，则两个种群生物不属于个物种，如马和驴相互交配产生骡子，骡子不能经过有性生殖产生后代，马和驴不属于同物种。考向预测二共同进化与生物多样性形成广东卷种兰花有细长花矩图，花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花传粉需借助具有细长口器蛾在吸食花蜜过程中完成。下列叙述正确是蛾口器特征决定兰花花矩变异方向花矩变长是兰花新种形成必要条件口器与花矩相互适应是共同进化结果蛾口器会因吸食花蜜而越变越长解析变异是不定向，故错新物种产生必要条件是隔离，故错根据题干可知，口器与花矩相互适应是相互选择，共同进化结果，故正确口器变长是自然选择结果，故错答案上海卷回答下列有关生物进化与多样性问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....故错新物种产生必要条件是隔离，故错根据题干可知，口器与殖产生后代，马和驴不属于同物种。考向预测二共同进化与生物多样性形成广东卷种兰花有细长花矩图，花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花传粉需借助具有细长口器蛾在吸食花蜜过程中完成。下列叙述正确是蛾口器，但繁殖期不同，不能交配，则两个种群属于两个物种。是否能够交配两个种群生物能够交配，不定属于同物种，如果交配后代不育，则两个种群生物不属于个物种，如马和驴相互交配产生骡子，骡子不能经过有性生，两个种群属于两个物种，不具有生殖隔离，两个种群属于个物种。下列条件不能作为判断两个种群是否属于同物种依据形态结构两个种群形态结构相同，不定是同物种，如两个种群生物形态结构相同确甲乙是两个不同物种，之间存在生殖隔离，两种群基因库有较大差异并不是完全不同，错误。答案方法规律判断是否属于同物种方法两个种群是否属于同物种，判断依据是否具有生殖隔离。具有生殖隔离......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....中毒性病毒比例升高并非是兔抗病毒能力下降而是个相互选择长期协同进化结果项蚊子充当了病毒和宿主之间媒介，在二者协同进。下列关于这进化历程叙述，正确是多选。中个体发生了可遗传突变中每个个体是进化基本单位直利用相同生物和非生物资源喜马拉雅鸟类新物种形成关键步骤之，就形成过程而言，种群分布区域扩大意义是。由种群进化成为两个物种历程约为百万年，和成为两个不同物种标志是多样性，该多样性实质是多样性。在四个物种中，亲缘关系最近两种。该研究发现，种群分布区域扩大是禽物种演化图表部分及其在不同海拔分布情况示意图图，图中数字编号和字母代表不同鸣禽物种种群。种群内部个体间形态和大小方面差异，体现是花矩相互适应是相互选择，共同进化结果，故正确口器变长是自然选择结果，故错答案上海卷回答下列有关生物进化与多样性问题。研究者对分布在喜马拉雅山东侧不同海拔高度种鸣禽进行了研究......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....绘制了该地区鸣禽物种演化图表部分及其在不同海拔分布情况示意图图，图中数字编号和字母代表不同鸣禽物种种群。种群内部个体间形态和大小方面差异，体现是多样性，该多样性实质是多样性。在四个物种中，亲缘关系最近两种。该研究发现，种群分布区域扩大是喜马拉雅鸟类新物种形成关键步骤之，就形成过程而言，种群分布区域扩大意义是。由种群进化成为两个物种历程约为百万年，和成为两个不同物种标志是。下列关于这进化历程叙述，正确是多选。中个体发生了可遗传突变中每个个体是进化基本单位直利用相同生物和非生物资源自然选择直接对象是种群中不同等位基因不同海拔高度选择有利于不同种群基因频率朝不同方向演化解析生物多样性内容有物种多样性遗传多样性生态系统多样性，种群内部生物个体间形态和大小方面差异，就是遗传多样性，基因差异或基因中脱氧核苷酸序列差异是其根本原因。据图分析，分支越向后，亲缘关系越近，因为是由最近同祖先进化而来，故四个物种中，亲缘关系最近是种群分布区域扩大了，这样它们生活环境就可能不同......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....出现可以很快形成生殖隔离基因频率改变。物种形成三个环节突变和基因重组自然选择隔离，三者关系如图所方式渐变式核心突破爆发式物种形成主要是由异源多倍体以染色体变异方式形成新物种，出现可以很快形成生殖隔离基因频率改变。物种形成三个环节突变和基因重组自然选择隔离，三者关系如图所示隔离导致物种形成共同进化与生物进化大致过程共同进化类型共同进化类型包含类型举例不同物种之间互利共生例如豆科植物与根瘤菌等捕食例如猎豹和斑马等寄生例如黏液病毒和兔子等竞争例如作物与杂草等生物与无机环境之间生物影响环境环境影响生物地球最早是无氧环境厌氧生物光合生物出现空气中有了氧气出现好氧生物生物多样性各层次间关系生物进化历程生物进化趋势从原核生物到真核单细胞生物......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....错误留居在地区甲种群基因频率因为自然选择基因突变等因素，基因频率也会发生改变，错误乙丙两种群基因库存在较大差异，不能进行基因交流，正形成两个新物种乙丙。下列叙述正确是上述过程说明地理隔离是新物种形成标志留居地区甲种群基因频率不再发生改变乙丙两个种群间不能进行基因交流，它们基因库存在较大差异甲乙两个种群间存在生殖隔离运用现代生物进化理论在具体情境中分析应用能力。考向预测物种形成与两种隔离关系济南模拟图中，表示自然条件有差异存在地理隔离个地区。地区物种甲些个体迁移到地区，经长期进化逐渐核多细胞生物从异养生物到自养生物从厌氧生物到需氧生物从无性生殖到有性生殖从低等到高等从水生到陆生。命题预测本考点常以选择题形式考查进化基本理论观点，以综合型非选择题或选择题形式考查考生无机环境之间生物影响环境环境影响生物地球最早是无氧环境厌氧生物光合生物出现空气中有了氧气出现好氧生物生物多样性各层次间关系生物进化历程生物进化趋势从原核生物到真核单细胞生物......”。