（定稿）创办产学研教学基地项目立项分析评估建议书（完整版） ㊣ 精品文档 值得下载

结合高职两年制人才培养模式，构建了以能力为本高职两年制课程体系。

双师型师资队伍建设在院内，我们采用送下带引聘等多种方式，构建了个建立双师型教师队伍平台。

在院外，建立技术应用型教师培训基地，使教师掌握核心技术，提高解决实际问题能力。

同时通过出台教师专业技术能力等级考评体系等相应政策培养了批学高德高技高双师型队伍。

校内外实训基地建设近几年，先后建立汽车实训中心和先进制造中心等系列具有真实环境实训基地，有助于学生了解现代化工艺流程生产环节。

经过努力，我院汽车维修技术实训基地成为国家示范性实训基地数控技术实训基地成为广东省示范性实训基地与此同时我们实施始终以社会需求为中心。

学校要主动与行业和企业接触，行业和企业也要积极参与学校办学，在技术研究开发推广等过程中校企双方要结成利益共同体。

互惠互利，按照市场经济规律，依据权利和义务对等原则，签订规范合法协议并严格遵守。

如果能做好此项工作，将会为产学研合作打下坚实基础。

政府充分发挥宏观调控作用，完善产学研结合机制，为产学研合作健康发展提供有力保障。

有了政府介入，产学研合作得到政策支持。

产学研合作目前还处在发展阶段，还要许多东西值得探索。

学校与企业要真正建立产学研结合长效机制，使其成为长期坚持办学道路，应该做到三全第是全面性，即所有专业都要体现产学研结合第二是全过程，即产学研结合要贯彻在人才培养全过程之中，不能只停留在教学个别环节第三是全员性，即产学研结合仅仅由教师和学生去实施是不够，只有学校所有人员都理解认可参与，才能把工作落到实处，取得实效。

高职教育产学研合作存在问题学校认识不到位，认同度不高目前，高职院校对于产学研合作思想认识不到位，以学校或教师为中心教学管理模式依然存在，而知识与能力并重教学观念没有树立有效实践教学体系没有建立课程设置和教学内容仍然停留在传统观念。

产学研结合相关管理制度和具体措施也没有完善，有效运行机制也仍未建立等。

受传统学科型教育模式影响，社会学生和家长对高职教育认识还不深，很多人把高职等同于职高。

有视高职为二流教育，认为就读高职院校实属无奈选择。

在产学研方面，以学校为主体，产积极性不高，产学研缺乏可持续动力，缺乏制度保障。

学校没有形成有效科研机制，科研气氛不浓，每年科研成果有限。

投入不足，发展受制约科研成果产出要求有定资金注入，而目前高职院校很多都是由原来普通中专学校升格而成，还处于发展初级阶段，有限资金主要用于各项基本建设和教学设施改善，真正能用于科研资金相当少，所以科研能力提升速度很慢。

另方面，实践性教学环节又是高职院校教学核心，特别是对于象我校这样化工类专业，从处理几个关键问题指标上来看，本项目由于有前期工作作为基础，解决这些关键问题应当说具备了相当理论基础实践经验。

本项目得到了学院制度和政策支持。

产学研合作发展必要性及可行性分析随着社会人才需求标准提升，产学研合作出现为应用技能型人才培养提供了条有力地解决途径，而且产学研合作对于高职院校发展显得更加重要和必要。

产学研合作发展必要性可以解决人才培养盲目性高等学校是人才培养摇床，也是高等学校社会责任。

产学研合作实现可以消除人才培养盲目性，这点对于高职院校发展更为重要，高等职业院校与普通本科院校或科研单位所承担社会责任不太样，高职教育任务是培养具有定理论知识和较强实践能力，面向基层面向生产面向服务和管理第线职业岗位实用型技术型高级技能型专门人才。

我院与许多企业实行订单式培养，人才培养方式及要求完全以企业发展为目标，教学内容与社会需求同步进行。

学校在制定人才培养目标过程中也积极要求企业参与人才培养目标制定。

在产学研结合中，学院能够根据市场对人才需求，修改教学计划，强化教学针对性，提高就业导向作用。

对照企业用人标准，积极开发改进教学计划，并将教学计划与企业人事部门招聘条件比较，由用人单位提出参考建议。

学院负责招生，为企业培养人才，并和企业共同制定教学计划。

学生专业实践活动如生产实习与毕业实习等实践环节到企业进行，企业根据学生在企业进行实践训练情况确定招收员工。

这种培养方式使专业教学与人才需求市场紧密联系起来，解决了独立办学中很多不能解决问题。

学生实践活动可以直接到企业实施，这样学生既得到了学习和锻炼，企业也能从中得到经济效益，实现了学生企业间双赢。

订单式人才培养还具有工作稳定，跳槽率低。

学生工作能力强，薪水丰厚等优点，学生与企业都满意。

可以为学生从业能力培养提供平台企业有较好实验设