1、设计有定深度的检测题,要求学生独立完成,完成后可采用多种形式检查,无论用什么形式老师必须掌握情况,写出单元教后记,主要是查找不足。其目的是向学生反馈不足,是以备教师作下单元教学计划的参考。系统评估总结在整个单讲,教给学生方法,形成能力。如,上述目标中,重点是揣测人物心理,难点是理解记叙时穿插抒情议论的妙处。其它的目标只需要在教学过程中淡化处理。如这样设计这篇文章截取典型事例表现人物,同学们根据以往的经验,能不能谈谈如何概括事件呢概括事件,学生已有定的知识积累。所以学生能总结出方法,并能准确地概括为时间地点人物起因事件结果。这目标在这节课中就相当于个小检测,或者是检查复习而已。理解文章记叙时穿插抒情议论是这篇课文的难点,所以老师要做好细致的引导,师生之间多互动。
2、在标准化测验的基础上发展起来的,它与传统测验有很大的不同。这种不同不仅在于评价的方式,也表现在评价对象的灵活性上,替代性评价可以用来评价那些在传统测验中表现不佳或受到限制的学生,以帮助教师作出关于这种学生的有效推论。由于替代性评价通常需要测验学生应用先前所学知识经验解决新异问题和完成特定任务的能力,因此通常也被称为表现性评价。在评价的过程中,替代性评价往往需要运用真实的生活或模拟的评价练习来引发始发行为,由高水平评价者按照定的标准直接观察评判,其形式主要包括建构式反应题书面报告作文演说操作实验资料收集作品展示。因此可以说,替代性评价强调让学生在具体的真实或模拟生活情境中完成定的任务,通过对学生在任务过程中的具体表现和完成任务的成果来评价学生。师生互评生生互评。
3、面结合法等目标落实,根据不同年级教材的总体目标进行备课和教学。,发挥教师个人优势,集体进行备课。考评,确定下阶段的目标。附年级册教材阅读教学目标年级的阅读中,材料中涉及的范文按文体分有记叙文说明文议论文。按文学样式分有小说散文诗歌戏剧。古诗文阅读融合在年的教材之中。在年的阅读教学中,引导学生由读懂到会读是个有序的目标。在初中年阅读教学中记叙文的阅读直是重中之重。年级上册以记叙文阅读为主。年级下册现代文阅读中融入说明文阅读。年级上册仍以记叙文和说明文为主。年级下册现代文阅读中除记叙文和说明文外还融入了议论文阅读。品味文章的语言,指出其作用理解文章记叙的时候穿插议论的妙处这些目标中凡是学生已经掌握了方法,形成能力的,在学习时,只需点即过,做到复习对接就可以了。凡。
4、少,语句连贯表达流畅,事件很感人这个故事教师都被你感动了这类评价语。因为句子准确连贯有感情,这是小学生应该达成的教学目标。用教学目标来评价学生,可以引导他们明确今后努力的方向。可采用的评价方式有建立学生成长记录袋成长记录是近十年来国外兴起的种新的评价方式。其主要特点是汇集学生作品以展示学习上的进步,对人物心理,难点是理解记叙时穿插抒情议论的妙处。其它的目标只需要在教学过程中淡化处理。如这样设计这篇文章截取典型事例表现人物,同学们根据以往的经验,能不能谈谈如何概括事件呢概括事件,学生已有定的知识积累。所以学生能总结出方法,并能准确地概括为时间地点人物起因事件结果。这目标在这节课中就相当于个小检测,或者是检查复习而已。理解文章记叙时穿插抒情议论是这篇课文的难点,。
5、理念和最有效的评价。发展性评价的要义在于关注学生的个体差异,关注学生的全面发展,建立促进学生全面发展的教学评价体系。为贯彻实施课程标准,全面落实最新教学理念,在实施课程改革的过程中,我们应该把学业素质评价和品德素质评价结合在起,从学生的学习行为评价入手,促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生的德智体美诸方面和谐发展,为学生的可持续发展及终生发展奠定坚实的基础。根据新课程改革的基本理念,应将日常发展性评价学期阶段性评价与学段终结性评价结合起来,为综合素质评价提供客观翔实的资料,为高中招生考核奠定基础和提供依据,引导教师注重学生的全面发展,激励学生注重学习的过程。坚持以学生的发展为本,以语文学科特点为依托,按照课程标准要求,实施以成长记录为基本评价方式。
6、力求让学生明白,可以结合写作来渗透。同学们平时写人的时候,往往就是把事情叙述清楚就完事了,人物的性格,作者我的情感需要读者去猜测。平平淡淡波澜不惊的语言,乏味无力。原因是什么呢原因是我们缺少了画龙点睛的议论。为什么读者不能在第时间内和作者达到情感的共鸣呢原因是缺少了抒情。而这我的母亲篇文章中,作者每叙述件事情,都用上了议论性的文字。这些文字就好比是串冰糖葫芦的竹签样,把个个零散的事件串联起来,将事件与的都是人间至爱亲情。写人记事是这几篇课文的共性。背影我的母亲属于散文,突出特点是摄取闪光瞬间或者典型片断来结合文章。甜甜的泥土父母的心属于小说,阅读时,除了关注人物的心理外,情节发展和环境描写也是应该注意的要点。人琴俱亡是篇古文,所以应侧重于对实词和虚词的理解,。
7、以促使学生在思想碰撞情感交流中,形成民主自由开放的学习氛围。再次,我认为在评价中还要注意评价要呵护童心。评价要注重引导。新课程强调课堂上要多激励赏识,少批再是难点了。学生自然而然地就理解了议论在叙事时的作用。第阶训练落实,稳步提高具体作法把本单元中除用作示范篇目精讲定位为种课型探究课自学课练习课拓展课。探究课这部分课文教师要根据单元训练重点提出问题,事先印发预习研讨提纲,学生课外预习课内研究讨论,每篇重点解决两个问题。如苏上第单元的甜甜的泥土这课的教学,根据单元训练重点,这节课研讨的重点定位为感悟人间最伟大的至爱亲情。把握记叙文刻画人物的方法,并理解其作用。品味文章的语言,指出其作用。这个目标在前面背影我的母亲中都已经学习过。这节课其实就是前两课精读课的延展。
8、的发译,并能够结合单元主题解读人物性格,体会人物的个性化描写。本节课以学生的自学为主,教师的适当引导为辅。练习课拓展课在前几个课型的基础上,将最后课父母的心定位为练习课。运用前几节课上形成知识考型,能力与方法,运用到最后课的阅读学习中。针对这篇文章,每个同学都要出份试题,围绕单元目标,结合中考题型,设计几个有代表性的问题,署上名字,再发给其它同学,限定时间解答。然后返回到出题人手中批改。这中间,老师要巡回指导,指导学生设计科学,有效的问题。,系统评估总结单元反馈测试单元教学结束后,必须对学生进行次反馈测试。单元反馈测试,是考查学生能否独立地将所学的新知识灵活运用于实际,并促进学生能力和智力的发展,也是检测教学效果的必要过程。这环节主要由教师根据单元训练重点,。
9、的种新的评价方式。其主要特点是汇集学生作品以展示学习上的进步,对学生学习的全过程进行综合评价。这是种非常典型的发展性评价,它不仅反映学生知识与技能的掌握情况,还可以反映学生其他方面的发展,从而有效地克服评价标准单片面强调学业成绩的做法。笔者在语文课改中,通过建立学生成长记录袋来运用这方法。综上所述的各种评价方式,特别是档案袋评价使学生清晰明了地了解自己在语文学习中取得的成绩以及存在的问题,坚持实施之后,既能加强师生之间的协作互动,又可以调动了学生学习语文课的积极性,与传统的评价方式相比,新的评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和创造性,对新的课程改革的顺的经常更新和深化的知识体系,达到从知识的本质上掌握知识的目的。这环节仍以学生活动为主,其方法可采用比较法。
10、对课文内容主题的把握。单元目标结合册教学目标,结合中考考点,制定本单元的目标明确记叙文刻画人物的方法。,指出其作用。学会阅读浅显文言文。课目标结合单元目标,制定每课目标。背影上述单元目标中的精讲课我的母亲上述单元目标中的精讲课甜甜的泥土上述单元目标中的探究课人琴俱亡上述单元目标中的自学课父母的心练习课练习题的设计要符合单元目标选择课型引入课在单元教学之前明确散文和小说的相关知识。如散文的线索,小说的要素等,引导学生复习巩固这些知识。明确阅读浅显文言文的方法,明确刻画人物的方法及作用等。精讲课背影以背影为例,落实线索,刻画人物的方法,品味文章的语言。课堂上教给学生方法。以我的母亲为例落实截取典型事件单元教学实施方案利进行也会起到促进作用。替代性评价替代性评价是。
11、,目的是培养学生自主探究能力,将这个目标落实到位,将阅读方法科学化条理化。自学课让学生在课外独立自学,形成自学学案,然后在课内进行交流,交流的形式小组内交流,每小组选派代表在班级内交流。这环节是语文教学开发智力培养能力的重要环节,也是培养学生兴趣的关键。如苏上第单元的人琴俱亡要求学生借助工具书能准确地翻译,并能够结合单元主题解读人物性格,体会人物的个性化描得好,写得不错这类笼统的评价语,而应根据学生实际的写作水平,采用错别字少,语句连贯表达流畅,事件很感人这个故事教师都被你感动了这类评价语。因为句子准确连贯有感情,这是小学生应该达成的教学目标。用教学目标来评价学生,可以引导他们明确今后努力的方向。可采用的评价方式有建立学生成长记录袋成长记录是近十年来国外兴起。
12、是学生没有掌握方法形成能力的目标,就要精讲细讲,教给学生方法,形成能力。如,上述目标中,重点是揣测维,养成创新思维的良好学习品质。后现代主义理论认为,每个学习者是独无的个体,教学不能以绝对统的尺度去度量学生的学习水平和发展程度,要给学生的不同见解留有定的空间。发展性教学评价不同于水平性教学评价和选拔性教学评价,它是种重在过程的,重视评价对象主体性的,以促进评价对象发展为根本目的的形成性教学评价。它着力于人的内在情感意志态度的激发,着力于促进人的完美和发展,是以人为本的思想指导下的教学评价。比如在习作课上,每个学段对学生的写作能力是有不同要求的。所以教师在课堂上对学生写作水平的评价不能采用写得好,写得不错这类笼统的评价语,而应根据学生实际的写作水平,采用错别字。
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