1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....认可他人的权利,鼓励学生与他人对话,彰显学生的个性,只要这种张扬不危及他人和社会,都应该得到尊重。这就要求我们不压制学生,不强求统,才能使学生健康发展。德育是事业,德育是过程,德育是目的,德育永远有新的课题摆在我们面前,我们当不断探索,不断创新,以适应社会的发展和变革。附主要参考文献单中惠朱镜人主编外国教育经典解读,上海教育出版社,年月版沈玉顺主编走向优质教育,华东师范大学出版社,年月版朱小蔓主编中小学德育专题,南京师范大学出版社,年月版田正平肖朗主编中国教育经典解读,上海教育出版社,年月版贺优琳著中学德育的新探索,华东师范大学出版社,年月版陆有铨主编教育理论与实践,文汇出版社,年月版张建平主编中国的帕夫雷什中学,中国新闻出版社,年月版肖川著教育的智慧与真情岳麓书社出版,年月版熊川武江玲著理解教育论,教育科学出版社,年月版郭思乐著生本教育些活动用文字记录下来的时候......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....与我们谈吐间由衷的亲切和友好我们记住了怀抱古今树远大,文存天地兴中华的学校精神,体会了爱洒广博常报德,心存善良永感恩的深远。华南师范大学郭思乐教授曾在生本教育书里这样论述教学和德育的关系在师本教学中学生厌学受压抑无心向学,是产生德育问题的个重大的根源。反之,当学生对学习充满热情,意气风发努力向上时,我们的德育工作就有了个十分良好的基础。同样,上海华东师范大学熊川武教授也着眼于以提高课堂效率为突破口的德育研究,并在其专著理解教育论中提出学校道德场域建设应从教师对学生的理解入手,从教学入手。他提出了很多课堂教学策略,如兴趣融合亲近游戏特殊奖励委以重任光点扩张范型言说感受成功匿名沟通典型引路出谋划策编演合暗示会意积极等待帮助解困自然分材师生同乐等项策略。他提出的这些策略无疑把关层面,让学生时时刻刻都进行着健康文化的体验,使这种文化上升为基本假使......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....接受挫折教育,也为其他同学划定条明确的是非界限。当然,这种惩罚应该是从善意出发,达到善意的目的。实现由单德育模式向多元化个性化发展的德育转变按照赫尔巴特的理论,教育目的既有统性,也有多样性。统性是必要的目的,多样性是可能的目的。我们在造就学生遵纪守法热爱祖国以及共产主义的人生观价值观等等同性要求的同时,应当充分重视社会变革时期多元化价值观对学生个性发展带领的影响。根据本地本校的自然资源人力资源和文化资源,有针对性地构建符合本地本校实际,具有鲜明个性特征的德育模式。特别在少数民族地区,各民族都有自己的游戏的传统文化,而且这种文化受到外来不健康文化的侵蚀很小,基本保留了原有特征,值得我们去充分的挖掘利用。我们完全可以以专业素养是高品质教育的个条件,这种高品质教育当然也包括对学生的思想道德教育。我们确信,教育的道德性最主要来自教师的道德,教师的道德人格是最重要的道德文化资源......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....对每个人无时无刻不在起着作用,每个人也无时无刻不在接受生活教育。过什么样的生活,就受什么样的教育,过劳动的生活就受劳动的教育,过高尚的生活就受高尚的教育,过艺术的生活就受艺术的教育,过健康的生活就受健康的教育,过整个生活就受整个生活的教育。因此,教育这个社会现象起源于生活,生活是教育的中心,教育应为生活服务,在改造社会的生活中发挥作用。生活教育当然应该包含德育,德育也源于生活,可见,要发挥德育在学校教育中的作用,不能离开生活,而应以生活为中心进行德育工作。而郑州市中河南省第实验中学,开封求实中学则可称之为实践生活德育的典范。郑州市中建有自己的学生综合素质教育实践基地,学生有自选的科学套所难免,完全没有必要大喊大叫,我们可以通过引导,让其反思,也可以通过同伴的帮助,使其得到启迪。对于行为严重失范的学生,不能排除适度的惩罚,通过惩罚......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....第,要改革德育评价机制,对于学生的德育发展,不以学期或学年末的次终结性评价为唯手段,而是经常性地组织学生进行反思和同伴互评,提倡同学学会欣赏和赞扬他人。研究表明,来自同伴的激励效果要远好于来自老师的激励。在这里,教师也不是无所作为,他除了发现学生身上的闪光点及时给予激励外,还要引导学生在相互激励时,要有针对性而不是盲目,发自内心而不是恭维。使学生在双向多向互动中,不断得到成功的体验,学会判断,感受道德,体验道德。中小学生处在人格发展阶段,对是非判断的能力还不成熟,发生道德失范在所难免,完全没有必要大喊大叫,我们可以通过引导,让其反思,也可以通过同伴的帮助,使其得到启迪。对于行为严重失范的学生,不能排除适度的惩罚,通过惩罚,让犯的学生为自己的行为承担应该承担的责任,接受挫折教育,也为其他同学划定条明确的是非界限。当然......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....并不在于他时时刻刻都在讲大道理,而在于他对人的态度,对学生对未来公民的态度,能为人师表,在于他有高度的道德水平。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触,教师的道德人格是教育的基础。在学校内部,要把由专门的德育工作者和班主任单方面的德育变为全员全时空抓德育的合力。把学校无小事,处处皆育人真正变成所有教育工作者的自觉行动。在日常学习生活中,在抓点滴的养成教育中逐步培养学生高尚的道德情操。实现由约束的德育向发展的德育的转变约束的德育是用既定的道德规范约束学生行为,而忽略了学生的情感体验,影响了学生道德自觉性自主判断是非和自主选择能力的培养。必须实现约束的德育向发展的德育的变革,把与人作对的德育变成以人为善的德育。发课时,课间学生发现了和我们在操场上交谈的吴志伟校长,纷纷从几层楼的教室里探出头来,大声向吴校长问好,师生关系可见斑......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....感受到了教师的伟大,感受到了学生的幸福,并明白了为什么个起步仅有人的民办学校能够发展成近人的大校,且成了家长学生追随的名校。正如家长所言,求实不仅管求知,更管学生做人,是真正对学生生负责任的好学校。德育于文化熏陶中许多研究者在论及学校文化时,都涉及了这样些基本因素共同的价值体系行为准则交往方式习惯思维模式风格特定环境氛围传统与作风等,如同个人可以发展出独特的气质样,每个学校也有其独特的风格。如走进弹丸之地的上海育才初级中学时代中学爱国学校江苏怀文中学旧址安阳市第中学,我们感受到的是浓郁的文化气息和历史的厚重,校舍成了不太重要的东西,牵引我们目光的是优雅的校长,热情的员工,活泼可爱彬彬有礼的学生,井然有序的环境让我们流连忘返的是跃入眼帘妙趣横生的对联激人奋进的名人名言与人共勉的工作格言催人向上的座右铭百看不厌的师生作品师生交往间那种难以叙说的尊重人民教育出版社......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....无论干事业,干实业,固然需要人的精明干练,但更需要人的诚实踏实。对于诚信踏实的人,社会是格外眷顾格外宽容的。几位校长以自己的独特的人格魅力凝聚了学校的教育资源,引领教师文化并通过教师文化直接带入到文化育人的实践中,并以个别化的方式表现出来,从而使几所学校获得了超常的发展。德育于教师的示范中北京师范大学教授博士生导师肖川先生曾在教育的智慧与真情书中写道我曾提倡,美育,从教师的仪容开始德育,从教师的言行开始。教师是学生的重要他人,教师在仪态表情口语表达着装眼神等方面的修炼就很有价值。于是,考察中我们把视线锁定在教师身上,透过教师观察学生,又透过学生反观教师......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....当我们把这些活动用文字记录下来的时候,我们感受到了学校的良苦用心,感受到了教师的伟大,感受到了学生的幸福,并明白了为什么个起步仅有人的民办学校能够发展成近人的大校,且成了家长学生追随的名校。正如家长所言,求实不仅管求知,更管学生做人,是真正对学生生负责任的好学校。德育于文化熏陶中许多研究者在论及学校文化时,都涉及了这样些基本因素共同的价值体系行为准则交往方式习惯思维模式风格特定环境氛围传统与作风等,如同个人可以发展出独特的气质样,每个学校也有其独特的风格。如走进弹丸之地的上海育才初级中学时代中学爱国学校江苏怀文中学旧址安阳市第中学,我们感受到的是浓郁的文化气息和历史的厚重,校舍成了不太重要的东西,牵引我们目光的是优雅的校长,热情的员工,活泼可爱彬彬有礼的学生,井然有序的环境让我们流对学生个体,因为生命系统的本质是开放系统......”。