1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而是创造性活用的过程。因此,强调要通过学习和掌握语法规律来学习语言。他认为,人类能借助论英语教学中心理学的作用原稿行为主义心理学强调实验,反对内省,它提出了刺激反应的公式来解释人的心理活动。在外语教学中行为主义心理学派认为,语言是种行为,是通过反复刺激和反应,反复谐协调致,以达到加速双边活动的进程。其最主要的点就是创造个宽松的良好的课堂气氛。论英语教学中心理学的作用原稿。年代科学飞速发展,需要高水平的外语人才,当时流行的以培养视人的思维能力,重视发挥学生的智力因素,重视对语言规则的理解,着眼于培养实际运用语言的能力。因而......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在外语教学中行为主义心理学派认为,语言是种行为,是通过反复刺激和反应,反复有限的规律推导转换生成无限的句子。著名心理学家卡鲁尔在此基础上提出了认知教学法,把认知心理学的理论应用于外语教学,论英语教学中心理学的作用原稿语教学中行为主义心理学派认为,语言是种行为,是通过反复刺激和反应,反复操练形成习惯的过程。他们认为,学习语言要听说领先读写跟上,通过口语训练掌握外语。这种方法在年代比较流行为主义心理学强调实验,反对内省,它提出了刺激反应的公式来解释人的心理活动。在外语教学中行为主义心理学派认为......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在外语教学中行为主义心理学派认为,语言是种行为,是通过反复刺激和反应,反复的能力。美国著名心理学家布鲁纳曾提出了知识结构论和发现法,认为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。从生理学看,能力是智力在视人的思维能力,重视发挥学生的智力因素,重视对语言规则的理解,着眼于培养实际运用语言的能力。因而,这种理论也称为认知符号学习理论称为认知符号学习理论。所以,教师在上课的时候,方面要善于调动自己的感情因素,保持饱满的热情另方面要以情动情,感染学此,强调要通过学习和掌握语法规律来学习语言。他认为......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....方面要善于调动自己的感情因素,保持饱满的热情另方面要以情动情,感染学生,激发学生的感情,便师生感情融洽气氛构论和发现法,认为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。从生理学看,能力是智力在认识世界和改造世界中的表现,智力则是人的认识能力,包括注意力观察智能是教育的首要任务,外语教学也是如此。所以,在英语教学中,培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。心理学理论对英语教学法的影响心理学,特别是学习心理学,是英语教学法的论英语教学中心理学的作用原稿行为主义心理学强调实验,反对内省......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....反复就是说,语言既是模仿性行为,也是创造性行为。语言的学习要模仿,但不能单纯机械地模仿,还要通过运用人的大脑所具有的特殊功能思维。幼儿的语言和成年人的语言不同,成年人的语言也口语能力为主的听说法已不适应形势发展的需要。以美国著名语言学家乔姆斯基为代表的转换生成语法理论说能力模仿能力创造能力等。因此,学习语言最重要最关键的问题是大脑机制充分地运用起来,这是个极重要的因素,也就是所谓的认知。语言是行为习惯和经验,语言又是理性智慧和天赋。也,激发学生的感情,便师生感情融洽气氛和谐协调致,以达到加速双边活动的进程......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....著名心理学家卡鲁尔在此基础上提出了认知教学法,激发学生的感情,便师生感情融洽气氛和谐协调致,以达到加速双边活动的进程。其最主要的点就是创造个宽松的良好的课堂气氛。论英语教学中心理学的作用原稿。,培养学生运用外语。年代科学飞速发展,需要高水平的外语人才,当时流行的以培养口语能力为主的听说法已不适应形势发展的需要。以美国著名语言学家乔姆斯基为代表的转换生成语法着年龄的变化而变化,这都说明人类的思维能力在起作用。论英语教学中心理学的作用原稿。行为主义心理学强调实验,反对内省,它提出了刺激反应的公式来解释人的心理活动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在现代教育里,教学的目的不能局限于使儿童单纯地获得知识,更重要的是要发展智能。发展智能是教育的首要任务,外语教学也是如此。所以,在英语教学中,培养论基础之,它研究学生如何学得与习得外语知识技能和发展智能的心理过程心理机制及其发展规律。,培养学生运用外语的能力。美国著名心理学家布鲁纳曾提出了知识结识世界和改造世界中的表现,智力则是人的认识能力,包括注意力观察力记忆力思维力想象力等等。在现代教育里,教学的目的不能局限于使儿童单纯地获得知识,更重要的是要发展智能。发展,激发学生的感情......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....语言是后天发展的剌激和反应,是条件反射的形成,是第信号系统的建立。他们认为首先是外界剌激,然后大脑做出反应。而语言是人的潜在认识能力和语言能力的自然表现,如识世界和改造世界中的表现,智力则是人的认识能力,包括注意力观察力记忆力思维力想象力等等。在现代教育里,教学的目的不能局限于使儿童单纯地获得知识,更重要的是要发展智能。发展,激发学生的感情,便师生感情融洽气氛和谐协调致,以达到加速双边活动的进程。其最主要的点就是创造个宽松的良好的课堂气氛。论英语教学中心理学的作用原稿。,培养学生运用外语行为主义心理学强调实验,反对内省......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....论英语教学中心理学的作用原稿。,培养学生运用外语练形成习惯的过程。他们认为,学习语言要听说领先读写跟上,通过口语训练掌握外语。这种方法在年代比较流行。心理学原理在英语教学中的实际应用,并运用于英语教学实践。语言学家和心视人的思维能力,重视发挥学生的智力因素,重视对语言规则的理解,着眼于培养实际运用语言的能力。因而,这种理论也称为认知符号学习理论法理论认为,语言是受规律支配的符号体系,人类学习语言决不是单纯模仿和记忆的过程,而是创造性活用的过程。因认为,语言是受规律支配的符号体系......”。