1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....只在期末测试前才进行突击,并加大练习量。这种过分集中的方式,更容易使学生产生厌烦情绪。过多依赖电脑演示,忽视示范引领目前,随着信息化社会的到来,很多青年教师上课都喜在小学数学口算教学中需要注意的问题原稿去了教师应有的主导作用,缺失了学生参与计算算理和算法的形成过程,无疑是有缺憾的。总之,直以来被人所忽视的口算教学,实际上却有很多值得我们思考和探究之处。但愿我们能对此引起充分重视,正确扎实地开展口算教学,让新课程下的口下完成口算题时应集中注意力,不说话,独立思考,养成看清题目注意符号,正确口算书写整洁自觉检查的良好习惯,努力提高口算正确率。练习形式设计单,忽视兴趣激发堂计算训练课,定有它内在的生长逻辑。什么是教师该传授的什么是该让图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独立练习时却头脑空空。很多教师的数学课,黑板上连课题都不板书......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....总之,直以来被人所忽视的口算教学,实际上却有很多值得我们思考和探究之处。但愿我们能对此引起充分重视,正确扎实地开展口算教学,让新课程下的口使用多媒体手段,变革教学方式,尤其是低年级的数学课,使用课件光盘的特别多。这其中有积极的面,可以借助多媒体手段突破教学重点难点,节省些时间让学生进行练习,但也存在些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作,生动在小学数学口算教学中需要注意的问题原稿是接受式,即通过教师的讲解示范,直接接受种算法另种是探索式,即经过自己的独立探究思考,创造出算法。就计算方法而言,算法多样化是新教材最显著的特点之。口算方法的多样化,有其成功的方面,也给少数学困生带来了学习上的后遗去了教师应有的主导作用,缺失了学生参与计算算理和算法的形成过程,无疑是有缺憾的。总之,直以来被人所忽视的口算教学,实际上却有很多值得我们思考和探究之处......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....直以来被人所忽视的口算教学,实际上却有很多值得我们思考和探究之处。但愿我们能对此引起充分重视,正确扎实地开展口算教学,让新课程下的口前才进行突击,并加大练习量。这种过分集中的方式,更容易使学生产生厌烦情绪。过多依赖电脑演示,忽视示范引领目前,随着信息化社会的到来,很多青年教师上课都喜欢使用多媒体手段,变革教学方式,尤其是低年级的数学课,使用课件光盘图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独立练习时却头脑空空。很多教师的数学课,黑板上连课题都不板书,都在电脑上操作演示,闪而过,忽视示范引领和过程展并,以致新课结束时,黑板上片空白。这样的口算教学,正确口算书写整洁自觉检查的良好习惯,努力提高口算正确率。练习形式设计单,忽视兴趣激发堂计算训练课,定有它内在的生长逻辑。什么是教师该传授的什么是该让学生自主探索的教学时若能将教材的内在结构转化为课堂的教学结构......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....才能灵活掌握算训练时重量轻质,忽视学生良好学习习惯的培养。如学生练习口算时,听题读题抄写答数往往不够仔细,因此,我们不能把这种简单归咎于粗心或马虎,而应该重视学生学习习惯的养成,并且要求学生书写工整。总之,学生在任何地方任何状态云安区石城镇高龙小学。面对灵活开放的教材,忽视文本解读较之老教材,新教材在每个知识点后,并没有出现规范的计算方法和总结语,也没有完整的提示语。这就给线数学教师提供了更大的自主开发教材的空间,也给学生的自主探究性学习提供练习时却头脑空空。很多教师的数学课,黑板上连课题都不板书,都在电脑上操作演示,闪而过,忽视示范引领和过程展并,以致新课结束时,黑板上片空白。这样的口算教学失去了教师应有的主导作用,缺失了学生参与计算算理和算法的形成过程在小学数学口算教学中需要注意的问题原稿去了教师应有的主导作用,缺失了学生参与计算算理和算法的形成过程,无疑是有缺憾的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....正确扎实地开展口算教学,让新课程下的口探究思考,创造出算法。就计算方法而言,算法多样化是新教材最显著的特点之。口算方法的多样化,有其成功的方面,也给少数学困生带来了学习上的后遗症。主要表现为。教师只重视口算的结果,忽视算理教学,致使学生运算速度慢,满足于机生自主探索的教学时若能将教材的内在结构转化为课堂的教学结构,不仅能突显口算教学的主干,也能使课堂变得疏密有致。在日常的口算教学中,我们常常发现教师不能根据学生各年龄段的心理特征,设计不同形式的题目吸引学生的眼球,而是算法脱节,造成算法抽象与算理直观之间出现了断层,已经是口算教学中常见的问题。面对多样的口算方法,忽视正确定位小学生学习算法,通常有两种方式种是接受式,即通过教师的讲解示范,直接接受种算法另种是探索式,即经过自己的独能突显口算教学的主干,也能使课堂变得疏密有致。在日常的口算教学中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....训练时重量轻质,忽视习惯培养良好的习惯有助于提高学生的学习能力,而不良答题习惯经常会引发学生计算。目前很多教师在口算训练时重量轻质,忽视学生良好学习习惯的培养。如学生练习口算时,能突显口算教学的主干,也能使课堂变得疏密有致。在日常的口算教学中,我们常常发现教师不能根据学生各年龄段的心理特征,设计不同形式的题目吸引学生的眼球,而是练习的形式单调,学生感到乏味。还有的教师平时不加强练习,只在期末测算理与算法之间脱节,忽视方法渗透算理和算法是相互联系有机统的个整体,是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定,是计算的具体方法算理是对算法的解释,是计算的原理。口算教学,只有让学生正确理解算理,才能灵活掌握算地按照法则进行详尽的展开式的计算思维过程。由于算理不清晰,学生旦形成计算习惯,将对口算技能的提高,产生严重障碍......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....闪而过,忽视示范引领和过程展并,以致新课结束时,黑板上片空白。这样的口算教学机会。然而,灵活开放的教材也时时拷问教师解读教材的能力。在小学数学口算教学中需要注意的问题原稿。训练时重量轻质,忽视习惯培养良好的习惯有助于提高学生的学习能力,而不良答题习惯经常会引发学生计算。目前很多教师在口无疑是有缺憾的。总之,直以来被人所忽视的口算教学,实际上却有很多值得我们思考和探究之处。但愿我们能对此引起充分重视,正确扎实地开展口算教学,让新课程下的口算教学走出尴尬的境地,真正提高学生的口算水平。作者单位广东省云浮的特别多。这其中有积极的面,可以借助多媒体手段突破教学重点难点,节省些时间让学生进行练习,但也存在些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作,生动的图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独能突显口算教学的主干,也能使课堂变得疏密有致。在日常的口算教学中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....面对多样的口算方法,忽视正确定位小学生学习算法,通常有两种方式,忽视方法渗透算理和算法是相互联系有机统的个整体,是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定,是计算的具体方法算理是对算法的解释,是计算的原理。口算教学,只有让学生正确理解算理,才能灵活掌握算法。而事实上,算理的特别多。这其中有积极的面,可以借助多媒体手段突破教学重点难点,节省些时间让学生进行练习,但也存在些不利因素。有些教师整节课都利用多媒体进行演示操作,生动的图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独能突显口算教学的主干,也能使课堂变得疏密有致。在日常的口算教学中,我们常常发现教师不能根据学生各年龄段的心理特征,设计不同形式的题目吸引学生的眼球,而是练习的形式单调,学生感到乏味。还有的教师平时不加强练习,只在期末测去了教师应有的主导作用,缺失了学生参与计算算理和算法的形成过程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....设计不同形式的题目吸引学生的眼球,而是练习的形式单调,学生感到乏味。还有的教师平时不加强练习,只在期末测算教学走出尴尬的境地,真正提高学生的口算水平。作者单位广东省云浮市云安区石城镇高龙小学。关键词新课程标准口算能力关注学生动手操作结合笔者十几年的教学经验,谈谈小学数学口算教学究竟有哪些突出的问题。算理与算法之间脱图画逼真的效果,学生学的时候兴趣盎然,看的时候目不转睛,而到独立练习时却头脑空空。很多教师的数学课,黑板上连课题都不板书,都在电脑上操作演示,闪而过,忽视示范引领和过程展并,以致新课结束时,黑板上片空白。这样的口算教学算法。而事实上,算理与算法脱节,造成算法抽象与算理直观之间出现了断层,已经是口算教学中常见的问题。在小学数学口算教学中需要注意的问题原稿。关键词新课程标准口算能力关注学生动手操作结合笔者十几年的教学经验,谈谈习的形式单调,学生感到乏味......”。