1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....最终确定的课程目标也是重在专业基本知识的掌握,同时兼有学习兴趣学习动机方面的培养。如点类型个数模块表中所体现的,除研究方法部分外,课程各模块中都是概念原理等意义建构指向的知识点居多,基本能够满足知识维度的课程目标。但是,整个课程内容体系中认知策略和态度类知识点匮乏,单纯从目前的课程内容的角度看,很难实现相应的态度培养愿景。学与教的理论与实践课程表学与教的理论与实践课程知识点情况汇总概念原理规则公式过程方法认知策略事实范例态度合计陈述性程序性事实范例学与教概论学与教的理论流派学习类型策略及方式教学环境与教学策略教材合计该门课程中各种知识点类型所占比例特征与导论课程相同,仍是呈现原理规则概念过程方法事实范例认知策略和态度的状态。虽然过程方法类的知识点相对占据较大比例,但是其中能力生成目标指向的程序性过程方法类型结点的数量为,认知策略和态度类也为......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....具有定的科学研究和实际工作能力。各门课程综合承担着知识目标的培养任务,而特定课程仅能指向特定的种或几种能力目标。分析以上既定的专业培养目标中的能力目标,衍生出专业课程所应承担的目标培养任务,如下图所示。教育技术专业毕业生教育技术专业毕业生掌握教育技术学科的基本理论和基本知识掌握教育技术学科的基本理论和基本知识教学组织实施能力教学组织实施能力掌握文献检索资料查询的基本方法,具有定的科学研究和实际工作能力掌握文献检索资料查询的基本方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并系统学习利用各种技术与资源促进人类学习的理论与方法,培养要求是本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识,接受学习资源和学习过程的设计开发运用管理和评价等方面的基本训练,掌握新技术教育应用方面的基本能力。手册中明确提出的毕业生应获得的知识和能力包括掌握教育技术学科的基本理论和基本知识掌握教学系统分析设计管理评价的方法和技术具有媒体幻灯投影电视电声教材计算机课件制作的基本能力熟悉国家关于教育教育技术方面的有关方针政策法规了解教育技术学理论前沿应用前景发展动态掌握文献检索资料查询的基本方法,具有定的科学研究和实际工作能力。依据以上所述专业培养目标及要求,确定教育技术专业本科毕业生应具备的基本知识技能和能力素质,见表......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....结合教师对课程目标的宏观描述,定位本研究所分析的门课程的能力目标体系,如表所示。确定了各门课程的能力目标,便可以具体分析课程知识点的主要目标指向,从而确定所采取的知识手段能否有效达成既定目标......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....然而,教材中更多的是基本原理的介绍,虽然为能力生成奠定了充足的知识基础,但是真正运用知识解决问题的范例和程序方法甚少,就课程本身来看,很难实现能力培养目标。访谈中我们也发现,在课程实施过程中,教师往往会安排些主题研讨微格教学等实践活动,促进学生的知识运用,在定程度上弥补了静态课程中的能力目标缺陷。但是,这些活动缺少课程层面的系统分析和规划,究竟能否达到预期目标还要从学生学习结果的角度才能获知。而且这些活动本身的不确定性和不可再现性,限定了其在课程层面的价值......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....奠定学科知识基础培养学习兴趣,激发学习动机,正确引导学生设计其发展方向。学与教的理论与实践能够利用学与教的基本原理,分析和实施课堂教学。教学设计初步掌握教学设计技能。媒体理论与实践媒体资源设计和使用的能力。信息技术与课程整合利用信息技术设计开发和使用教学资源改善教学的能力。各门课程知识点类型分布统计依据前面所确定的知识类型分布统计方法,分别统计门课程知识建模图中各类知识点的总量,以考察其分布特征。能力的生成需要具体分解为基础知识和技能,以下统计基本遵照教材章节的划分,以各章节的知识模块或技能模块为单位统计知识点数量。以图为例展示知识点类型的统计......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....原理原理类结点个,过程方法过程方法类结点个,且皆为陈述性过程方法,还有事实范例事实范例类结点个,均为范例类型。依此分别统计门课程知识建模图中的各种类型点的数量。教育技术学导论课程表教育技术学导论课程知识点情况汇总概念原理规则公式过程方法认知策略事实范例态度合计陈述性程序性事实范例教育技术及其学科发展教育技术学的理论基础教育技术学的技术基础教育技术学研究方法学科专业方向新兴研究方向教材合计总的来看,该门课程中各知识点类型所占比例特征是原理规则概念过程方法事实范例认知策略和态度。该门课程的定位是门引领学生步入该领域了解该专业的导入性课程......”。