1、走出误区，澄清认识或以竞赛为手段，让学生在相互竞争中获得解决问题的快乐。使教学内容更加丰富，更加贴近现实，就能化死记硬背为体验感悟，化被动接受为自主探究，化独自苦思为合作交流，从根本上转变学习方式。重视生物实验的生活化，探究生活窍门没有探究，就没有创新没有训练，就没有能力。古人也说纸上得来终。
2、堂教学是学生获取知识的主阵地，那么学生的作业应该是学生学习的助推器，是课堂教学的有益延伸，是学生创新的广阔天地。因此布置作业不应是为了做题而做题，而应该联系生活实际，将生物课教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找生物课的素材，感受生活中处处有生物问题，学习生物课如身临其境，就会产生强烈的亲近感。
3、地造福于生活，这是生物课生活化教学的真谛。生物课生活化教学的主要目的生物课生活化教学的主要目的有是要用学生的生活体验在文本科学世界和学生的生活世界之间搭建座桥梁，以降低学习难度。把学生的生活经验作为种生物课课程资源来开发，使其成为教师修路搭桥的材料，使抽象的文本内容形象化。深奥的教材内容通俗。
4、动学生的积极性主动性和创造性，提高教学效率。因此，我们要积极开发校内外丰富多样的生物课课程资源。用各种有趣的生活事例为学生营造个趣味盎然的学习情境，用多样化的生活现象来诠释抽象枯涩的文本知识，使文本知识生活化形象化通俗化趣味化，这不仅有利于学生理解知识，也能使沉闷的课堂充满欢乐与笑声。三是要。
5、学生的学习兴趣。让课堂充满欢乐与愉悦。新课标要求我们在教学中充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性主动性和创造性，提高教学效率。因此，我们要积极开发校内外丰富多样的生物课课程资源。用各种有趣的生活事例为学生营造个趣味盎然的学习情境，用多样化的生活现象来诠释抽象枯涩的文本知识，使文本知识生活。
6、浅，绝知此事须躬行。生物课也是门实验课程，实验是生物课的基本学习方法。在生物课堂教学中，重视开展些生活化的生物实验探究，将有助于增强学生的问题意识，帮助学生了解现实生活中各种基本知识，从而促进学生分析问题解决问题等实践能力的发展。例如，在学习呼吸作用原理后，教师可以引导学生开展些对现实生活有。
7、认同感，使之具有个性化活动化生活化。让学生在完成作业的过程中，能牢记生物知识了解生活常识，还能体验到学习生物课的乐趣与价值，增强学生的动手操作能力，解决实际生活问题，从而调动学生的情感，激发学生的求知欲。生物课生活化教学的探析生活化教学的含义和生物课生活化教学的实质伟大的教育家陶行知说过，教。
8、化形象化通俗化趣味化，这不仅有利于学生理解知识，也能使沉闷的课堂充满欢乐与笑声。三是要将学生置身于具体的生困惑的问题情境，将学生置于个有巨大诱惑力的学习场境中，引领学生或以网络为平台，通过信息的搜寻筛选提炼来寻找解决问题的方式与途径或以问题为引子，引导学生就问题进行争辩讨论，让学生在思维碰撞。
9、活经验的联系，理论联系实际，重视学生生活经验在教学中的运用拓展和提升，而并非所有生物学知识都能生活化，也并非所有生活素材都能为生物学教学服务，因此，教师不能为了生活化而生拉硬扯，应该具体情况具体分析，深人挖掘生物知识的生活素材，寻找教材和学生生活的结合点，通过生活学习生物课程，学好生物课程更。
10、导意义的实验，探究生活窍门。如引导学生进行探究水果保鲜的条件的实验，形成学生亲历探究师生互动生生互动的教学形式。通过学生自主设计探究生活化实验，培养和提高了学生的科学探究能力，从而使他们所学到的理论知识向更高层次升华。布置生活化作业，了解生活常识，解决生活问题学以致用是重要的教学原则。如果说。
11、即生活，生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。所谓生活化教学就是以生活为中心，以学生生动丰富的生活为背景，教师充分利用生活中的学科知识，充分挖掘其中的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，实现教学源于生活高于生活同归生活。达到学科教学的生活化。生物课生活化教学实质就是密切生物学教学与学生。
12、，大大降低了学生的学习难度，使学生易学好懂，其学习就积极主动。效率大大提高。实现文本知识与学生原有的生活知识对接融通整合，内化为学生自己的知识。二是要用丰富多彩的生活事例为学生营造个趣味盎然的学习情境，以激发学生的学习兴趣。让课堂充满欢乐与愉悦。新课标要求我们在教学中充分激发学生的学习兴趣，。
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生物课生活化教学的探析
