浅谈低年级语文教学中学生创造性思维的培养㊣精品文档值得下载

《浅谈低年级语文教学中学生创造性思维的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....产生新的前所未有的思维成果。因此说，培养创新素质的关键在于培养创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢鼓励质疑培养创造性思维创造性思维的个重要特征是培养学生思维的性，它要求解决问题时与众不同，独具卓识，有新的见解新的发现，从而具有定的创造性科学性，而这种性的特点往往体现在思维中产生怀疑......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....两个小朋友在跷跷板上玩就是坐有的说，坐就像老师的天平有的说个土加两个人就是坐还有的学生说，两个人坐在土上就是坐„„虽然他们运用的方法不同，但却完成了同样的个任务记住了坐字。对于这些不同的记忆方法，都给予肯定和鼓励，让学生各展其才，既符合了学生总感到自己是发现者研究者探寻者的心理特点，又有利于培养他们的求异思维......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....三在识字教学中培养学生的创造性在低年级小学语文教学中，识字教学是整个教学内容中的重点，其所占份额约为，因此创造性思维的培养，不仅要体现在阅读等方面，也应在识字教学中有所侧重，这样才能将学生创造性思维的培养贯穿于教学的全过程。在识字教学中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造场性解决，但它仍不失为最有可能打开创造之门的钥匙。当然，发现疑难，提出问题对小学生有个培养训练过程。教给方法学会质疑学生入学不久，我就鼓励诱导学生质疑问难。教给学生质疑问难的方法从课题质疑从课文重点句主要内容方面质疑从些看似矛盾......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我相信，只要有培养学生创造力的意识，并有切实可行的措施，学生的创新思维定会被激活，学生的创造性意识定会得到发展的。浅谈低年级语文教学中学生创造性思维的培养人类社会已经跨入新的千年，展望未来，我们面对的是日益激烈的竞争形势，这种竞争是国与国之间经济的竞争综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在这些识字方法中，我认为其中的增减调换偏旁部件法运用造字规律分析记忆字形法编顺口溜记字形法和联系音义记忆字形法符合低年级学生形象思维占主导地位，想象力丰富的心理特点，既摆脱识字的单调乏味，又活跃了学生的思维......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....培养创造思维的有效措施。怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生们做到不唯书不唯上，敢于怀疑已成定论的东西。朱熹曾说读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。学生学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化过程中得出的，在这个循环往复由低级简单向高级复杂过程中存在着大量创造因素......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....例如，在识记告字时，我自编了个小谜语口咬掉牛尾巴打字在识记哥字时，我又采用小谜语可上又可下，老二喊老大打字在识记轻字时，我自编儿歌左边车子轻轻跑，空中架起立交桥。横撇是跑道，点紧紧靠。桥下工人睡着了。在识记坐字时，我让学生充分发挥想像力，让学生根据坐字的字形特点，自己说说怎样记住坐字......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....江泽民总书记指出面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。可见培养学生的创造力，是使中华民族自立于世界民族之林的需要。创造，不是墨守成规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维......”。