1、层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。要得出加速度概念遇到的第个问题是，分析所需的系列速度值从何而来提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得我兼顾了两者。本节课的关键是对。
2、生体会图象在反映加速度的优点，加深对图象的理解，如何从图象中获取信息和处理信息。教材和高考对这点有很好的体现。练习由思考与讨论的定性描述到定量描述。使学生对加速度有感性的认识，同时对加速度的矢量性做个强调。第问的设置暗示学生不要把物理学成数学。物理中图象的信息量要远大。
3、概念的建立过程在建立加速度概念过程时，基于加速度太抽象，让学生首先感受。让他们感受的第层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入描述运动物体的速度变化快慢的必要性。要得出加速度概念遇到的第个问题是，分析所需的系列。
4、过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。问题的设置思考与讨论主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习中让学生自己列表和填表，进步渗透这种思想。练习主要是加深学生。
5、验获得我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速。
6、速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又通过纸带让学生自己来获取和处理数据，以期他们对加速度有更深入的理解。问题的设置思考与讨论。
7、数学中图象的信息量。练习在以上表述过。暂时淡化三个问题第，只提出加速度是矢量，在直线运动中与速度方向的关系，由什么来决定待引出牛顿第二定律再研究第二，平均加速度与瞬时速度的关系。第三，曲线运动中速度的变化的快慢以上是我对这堂课些粗浅的看法，不妥之处恳请专家老师们批评指。
8、度有更深入的理解。问题的设置思考与讨论主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习中让学生自己列表和填表，进步渗透这种思想。练习主要是加深学生对加速度的理解，以区让学生首先感受。让他们感受的。
9、要概念之，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不定大的理解有定的困难，这是本节的难点。三几点想法关。
10、主要是引导学生建立和理解加速度的概念，关于表格我没有自己填入，是想引导学生养成对多数据的对比和处理列表和做图的习惯。在练习中让学生自己列表和填表，进步渗透这种思想。练习主要是加深学生对加速度的理解，以区别加速度与速度和速度变化量的意义。这是本节课的难点。思考与讨论引导。
11、正。速度变化快慢的描述加速度说课教学目标知识目标理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义公式符号和单位。能力目标发现问题和解决问题的能力加速度的引入获取信息和处理信息的能力图表图及思考与讨论理论联系实际的能力。二教学重点难点加速度是力学中的。
12、速度值从何而来提供现有数据给学生，还是学生自己做实验获得我兼顾了两者。本节课的关键是对加速度的理解，开始不宜通过实验来自己获取数据，否则会喧宾夺主。在提供数据时考虑到学生对数据的可信度，提供了身边的学生感觉到的百米起跑和电动车起步，去消了学生的对数据的质疑。而在最后又。
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《速度变化快慢的描述──加速度》说课——获奖说课稿
